数学北师大版二年级下册分米 毫米的认识

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1、附件3申报序号：第六届教学设计参评作品申报表作者姓名高春蓉电 话所属市县区榆林市定边县手 机13289755575工作单位定边镇李园子小学单位类型小学邮政编码718699稿件标题《分米、毫米的认识》学科类别小学数学教材版本北师大版年级二年级第几册四册单位报送意见单位盖章2015年月日备注1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，1式3份，与参评作品匹配装订。2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构等。3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。北师大版二年级下册《分米、毫米的认识》教学设计定边县定边镇李园子小

2、学高春蓉【教材依据】北师大版二年级下册第四单元第34—35页《铅笔有多长---分米、毫米的认识》【设计思路】1.指导思想“分米、毫米的认识”是学习了米和厘米的基础上进行学习的，新课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本数学知识和技能。对此，我特别设定了一些有挑战性的教学情境，充分调动学生积极参与的兴趣。教师在课堂上是活动的组织者、参与者，学生才是学习的主人，学生在课堂上通过小组合作，写一写、量一量、估一估、画一画等活动理解掌握分米和毫

3、米，二年级学生年龄小，注意力集中时间短。所以，在课堂上多建立表象，让学生逐渐学会厘米和毫米，在今后的学习当中会用所学知识，学以致用。2.教学目标（1）通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。（2）通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。（3）通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。3.教学重难点教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。教学难点：建立1分米、1毫米的长度概念，掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。【教学准备】课件、1米长的直尺、一分硬币若干、1分米长的纸条、10厘米长的铅笔，圆珠笔

4、等【教学过程】一、温故知新老师这里有一幅图片，同学看一看有我们以前学过的什么知识。（课件出示姚明的图片）生：有我们以前学过的米、厘米。师：用字母会表示吗？（m、cm）你能比划一下1米、1厘米的长度吗？（学生比划）师：那你会正确使用它们吗？将课件上小女孩的身高填写完整。同学把以前的知识掌握得不错，你能不能用你心中的小尺子估一估其它物品的长度呢？二、导学释疑活动一通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。1．教师出示一支铅笔（10厘米长），示意学生用心中的小尺子估一估其的长度并记下来。让学生说一说是怎么估计的。2.但是老师想知道它的准确长度，该怎么办？

5、学生：用学习工具尺子量。请一位学生上讲台投影中测量。（在过程中注意强调测量方法）其他学生注意观察。3．教师引疑自答“像这样10厘米长也可以用我们今天学习的第一个长度单位分米表示，10厘米就是1分米。“教师板书：10厘米=1分米”。分米是我们今天认识的新长度“朋友”，同学们和它打个招呼吧，教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。4.让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。然后画一画1分米有多长。5．教师引导学生想一想，1分米是几厘米？小组成员说一说，比划比划。6．教师组织学生小组讨论交流：1米是多少分米？（教师板书：1m=10dm）7.我们学习了分米

6、，你能在米尺上找一找吗？学生自己找。生：从0刻度线到10刻度线是1分米、11刻度线到21刻度线是一分米······。师及时提问：为什么说的不一样，但都是一分米呢？生：因为都是10厘米，10厘米就是1分米。说的真好，那你看一看米尺上有几个1分米呢？（小组合作完成）小组汇报：有10个1分米。师引导学生得出米和分米的关系：1米=10分米，（课件演示），指名学生用字母表示1m=10dm,学生写一写、读一读。教师及时提问5米等于多少分米？70分米等于几米？及时巩固所学知识。7．既然你们知道了1分米有多长，那你见过什么东西的长度大约是1分米？（估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔

7、长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等等。）测量哪些物体用分米作单位？（不是很长，但也不是很短的物体。比如：书桌高8[分米]等）活动二通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。刚才同学们表现得真棒，有支圆珠笔也想加入到你们的队伍中，也想让同学们帮它看看有多长，同学们愿意让它加入吗？（愿意）1．教师出示课前准备的圆珠笔，先让学生估一估，然后点名学生上讲台量一量其的长度。[估计学生会疑问，圆珠笔长“13厘米多一些”“快到14厘米了”“13厘米多七格”怎么记？]教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么