数学北师大版一年级下册俩位数加一位数

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1、两位数加一位数进位加法教材分析：通过课本第65页例2联欢会上大家分矿泉水作为教学情境，展开学习，通过学生小组自主讨论研究活动理解进位加法的基本思想，进而得到算理，最后通过课后的相应练习加以巩固。学情分析：学生已经学习并熟练掌握了口算两位数加一位数的不进位加法，明白了相同数位相加的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全可能通过知识的综合迁移，自主学习并掌握这一新知识，新、旧知识的接触点和新知识的生长点找准了，学习这部分知识就会很顺利。教学目标：1、引导学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法

2、。2、培养学生互相协作、独立探索新知识的能力，体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。3、体验数学知识与日常生活的紧密联系，进一步体会加法的意义。教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、创设情境，引出新知师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想请同学们一起来布置班级。(出示课件：小彩旗)师：今天，老师带你们去联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数

3、学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]二、解决问题，探究算法课件出示教学例21、学生可能出现以下几种方法。（1）试着一人分一瓶，看够不够；（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋9　24加9等于几？（出示课题：两位数加一位数的进位加法）(1)实际操作，建立表象。师：请大家四人一小组探究的方法想一想24+9该怎样计算?学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的

4、过程和计算的结果。（课件演示计算过程）(2)语言表述、加深理解师：刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）(3)抽象概括，弄清算理。师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?师：观察24+5和24十9这两道题?两位数加一位数，先从个位加起，个位相加满十向十位进一。3、那现在知道每人一瓶够吗？设计意图：[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。这种学习方式不仅有

5、利于加深学生对两位数加一位数的计算方法的理解，更重要的是给学生提供了动脑、动手、动口的空间和机会，让学生的思维撞击出智慧的火花，增强了合作意识，体现了计算方法的多样化的理念。在多样化的算法交流中促进学生相互学习，触类旁通。最后，结合例题，引导学生及时反思和总结，培养学生初步的归纳概括能力。]三、趣味练习，运用算法1、基础过关，课件出示：2、综合应用，课件出示：3、能力提升，课件出示：组织学生独立解决问题，汇报交流。设计意图：[充分利用教材所提供的资源，引导学生从不同的角度观察、探索解决问题的方法，不但调动了学

6、生积极性，锻炼了学生用数学知识解决问题的能力，而且有效地培养了学生的观察能力、思考能力。]四、课堂总结同学们今天这节课说说你有什么收获？板书设计：两位数加一位数（进位）（湊十法）（进位加）