数学北师大版一年级下册数花生（100以内数的数法）

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1、数花生教学目标：　　1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。　　2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。　　3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。　　4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。　　教学重点：　　认识100以内的数，能正确读出各数。　　教学难点：　　掌握100以内数的大小顺序。　　教学准备：　　花生；课件。　　教学设计：　　一、创设情境，导入新课。　　1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装花生的盒子），

2、知道里面是什么吗？　　2、其实里面装的是花生。上课之前老师想跟你们玩猜花生有多少的游戏，愿意和我玩吗？　　二、提供探索机会，经历学习过程。　　1、操作、数数（1）（老师把盒子里的花生抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的花生有几颗？生自由猜测…　　同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？　　好，我们数数看。　　1，2，…，15，有15颗，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）　　（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添花生）现在有几颗？　　原来有15颗，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15

3、个要多。）　　（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20颗。）　　（3）我们再来猜。（变20为26，重复经历猜——数的过程。）　　（4）好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4颗）现在猜猜有几颗呢？　　（生：肯定比26少了。）　　教师与学生一起兴趣浓厚地一颗一颗数着：1，2，3，…，22。）　　（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几颗花生，都是通过一颗一颗地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？　　（6）对呀，一颗一颗地数这么麻烦，那有没有好办法能很快的数出来呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学

4、生的讨论中。）　　（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）生1：2颗2颗地数。　　生2：5颗5颗地数。　　生3：把10颗分成一堆。……　　同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?　　为什么把10颗分成一堆，就能很容易看出有多少呢？　　2、摆小棒，读数　　（1）现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？　　你们这么快就看出来了，怎么看的呢？　　（3捆就是30根，

5、再加旁边的4根，就是34。）　　（2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十）　　（再拿出4根小棒）几个一？（4个一）　　（3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）　　（4）还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）　　（5）练一练：　　△（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。）　　△（又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和

6、2个一合起来是72。）　　（6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。）　　（7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？　　（8）学生各自操作后教师指名回答。你摆的小棒表示几？好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？　　是几个十和几个一组成的呢？　　生：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。　　（9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。　生1：我摆的数由3个十

7、、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？　　（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）　　（10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？　　为什么这样就是100了？　　（1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。）　　对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）　　3、数的顺序和大小　　（1）同学们很聪明，能

8、够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？　　54在44的基础上只要怎样？　　（2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？　　老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？比36多1是几？49比50少几？　　谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？　　（学生提问，其他人倾听、回答。）　　好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他