数学人教版六年级下册说课稿

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1、《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委、老师们大家好：今天我说课的题目是比例的基本性质，主要是说以下七个方面。一、教材分析比例的基本性质是义务教育教育科书（人教版）六年级下册第四单元第2课时的教学内容，这个内容是在学习了比例意义的基础上进行教学的，是之后学习解比例的基础，它起着承上启下的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。二、学情分析本课的例题是直接以比例形式出现的，如：2.4：1.6=60：40，学生通过这这个式子进行自主探索、与合作交流的活动，发现并验证在比例里，两内项之积等于两外项之积的存在具

2、有普遍性。新课标指出：有效的数学学习方法不能单纯的依赖于模仿与记忆，而自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。并要求教师要向学生提供充分从事数学学习活动和交流的机会。帮助他们在自主探索与合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学学习活动经验。基于以上思考，我确定以下整体教学思路：引导学生提出问题，通过猜测、验证、质疑、反思等活动，走出误区，达到明理，获取新知。三、教学目标知识目标：认识比例的项以及内项和外项。技能目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质判断两个比能否

3、组成比例。情感目标：通过自主探索与合作交流，让孩子们体会到获得成功的快乐，形成实事求是的科学态度。一、教学重难点教学重点：理解并掌握比例的基本性质。教学难点：发现并验证比例的基本性质。二、教法与学法教法：所谓教无定法，只要教法得当，便能达到理想的教学效果，所以结合的教学内容及学生的认知规律，我将本课的教法设定为（谈话法、讨论法、）学法：在美国教育界流传着这样一句话“告诉我，我会忘记，分析给我听，我可能记住，如果让我参与，我就会真正理解”其实质就是让学生积极参与学习过程，所以我将本课的学法确定为（自主探究法，合作

4、交流法）。六、教学流程及设计意图1、游戏导入、揭示课题游戏设计：四人一小组，每个小组分组4张写有不同比的卡片，音乐响起，孩子们在班上寻找与自己比值相等的朋友，运用比例的意义把组成的比例写下来。直到音乐结束，回到位置上。（设计意图：通过播放班班通音频资源，让孩子们在轻松自然的学习氛围中，找到自己的朋友，实现学习互补。）3：59：154：58：10游戏结束我向孩子们提出：你们是根据比例的意义先求出比值再进行判断的，老师不是这样的，但很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们：老师是运用比例的基本性质来进行判断的。

5、（此时我抓住机会，揭示课题：比例的基本性质）2、亲历活动、探求新知向孩子们提出问题：什么叫做比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？(设计意图：通过这几个问题，让孩子们清楚了比例中各部分的名称，）比例中的四个数叫做比例的项，中间的两项叫做比例的内项，两端的两项叫做比例的外项。接着让孩子们进行小组交流并提示，比例的内项和外项存在着一种关系，刚才老师就是应用这种关系进行判断的，你知道吗？请用乘法算算看。（设计意图：通过孩子们的小组交流、验证、质疑、反思等活动探索出在比例中，两个内项的积等于两个外项的积。）此时，看得见

6、摸得着的数学事实让学生眼前一亮，为了让知识的建构进程更加积极主动，老师要舍得花时间让更多的孩子去发现并验证它的存在具有普遍性。从而探索出比例的基本性质。（在比例中，两个内项的积等于两个外项的积，这叫做比例的基本性质）3、综合实践、拓展延伸在这个环节我将设置2个习题，用以巩固和提高所学的知识。（此时学生带着已有的知识背景、活动经验及理解深入习题活动又显得尤为重要了。）习题1、应用比例的基本性质判断下面哪组中的两个比能否组成比例。（1）、6：3和8：5（2）、0.2：2.5和4:50（3）、1/3：1/6和1/2：

7、1/4（4）、1.2：3/4和4/5：5（为了增强课堂教学的趣味性，结合班班通的图片资源，我把题目用精美的图片盖住，孩子们可以通过选择自己喜欢的图片来确定要做的题，每人2小题，每人2小题的设置既节省时，又能让孩子们在与同伴交流中实现学习互补，共同进步。）随着孩子们计算量的增加，计算能力的提高，我对习题2的设计应增加难度，以满足孩子们再发现和再创造的需要，实现有效学习。习题2、请用动画中出现的三个数和3组成比例，你能组成几个。（动画看完后向孩子们适时渗透安全教育的法律法规，以提高他们的安全意识）（孩子们通过独立思

8、考，可能会运用比例的意义求出比值再判断两个比能否组成比例。而这个题有更好更快的做法：引导孩子们运用比例的基本性质，先找出两个内项的积等于两个外项的积，再去反向一一推出组成的比例。）（设计意图：通过反向推理，培养了孩子们的逆向思维能力和创新意识。）4、课堂小结、作业设计本课的总结我将以提问的方式来进行，向孩子们提出：通过本课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？这样的设计，既关注孩子们知识