数学人教版六年级下册正比例关系

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1、补蚌小学教学设计表格教学内容正比例备注授课教师黄玉文授课时间2017年5月3日教学目标1、理解正比例的意义，能够根据正比例的意义判断两个量是否成正比例。了解表示成正比例的量的图像特征，能根据图像解决有关正比例的简单问题。2、通过观察、实验、计算等方法，逐步理解正比例的意义。在小组合作学习中，发展学生的观察分析、判断推理和抽象概括的能力，初步渗透函数思想。3、培养学生动手操作、实验、观察等良好的学习态度和习惯。感受数学的魅力，体会数学知识间的联系，感受数学知识在生活中的广泛应用。教学方法讲授、分组讨论、动手操作、集体总结教学重、难点理解正比例的意义。掌握正比例的量的变化规律及其特征。教学

2、过程教学过程一、复习导入商店里有两种包装的袜子，一种是5双一包的，售价为25元，一种是8双一包的，售价为32元。哪种袜子更便宜？学生独立完成后师提问：你们是怎样比较的？预设　生：我先求出每种袜子的单价，再进行比较。师：你是根据哪个数量关系式进行计算的？预设　生：因为总价＝单价×数量，所以单价＝总价÷数量。师：如果单价不变，商品的总价和数量的变化有什么规律呢？这节课，我们就来研究正比例。(板书：正比例)二、探究新知教学例1学习正比例的意义。课件出示教材例1的情境图与表格。文具店有一种彩带，销售的数量与总价的关系如下表。数量/米12345678……总价/元3.5710.51417.5212

3、4.528……1、结合情境图，观察表中的数据，认识两种相关联的量。师出示自学提示：表中有哪两种量？总价是怎样随着数量的变化而变化的？学生自学并在组内交流。全班交流。预设生1：表中有两种量：数量和总价。生2：数量增加，总价增加；数量减少，总价减少。生3：数量扩大到原来的几倍，总价也随着扩大到原来的几倍；数量缩小到原来的几分之几，总价也随着缩小到原来的几分之几。认识相关联的量。明确：像这样，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量叫做相关联的量。2、计算表中的数据，理解正比例的意义。(1)计算相应的总价与数量的比值，看看有什么规律。学生计算后汇报。预设　生1：3.5÷1＝14÷4＝28÷8

4、＝…＝3.5，比值相等。生2：每一组数据的比值一定。(2)说一说，每一组数据的比值表示什么？(彩带的单价，也就是彩带的单价是一个固定的数)(3)请学生用公式把彩带的总价、数量、单价之间的关系表示出来。预设　生：＝单价(一定)。(4)明确成正比例的量及正比例关系的意义。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。如果用字母y和x表示两种相关联的量，用字母k表示它们的比值(一定)，正比例关系可以用下面的式子表示：＝k(一定)(板书)3、列举并讨论成正比例的量。(1)生活中还有哪些成正比例的量？

5、预设　生1：速度一定，路程与时间成正比例。生2：长方形的宽一定，面积和长成正比例。(2)小结：成正比例的量必须具备哪些条件？哪个条件是关键？预设　生1：两种量是相关联的量。生2：一种量变化，另一种量也随着变化。生3：两种量中相对应的两个数的比值一定，这是关键。4、认识正比例图象。(课件出示例1的表格及正比例图象)(1)观察表格和图象，你发现了什么？预设生1：我发现纵轴表示彩带的总价，横轴表示彩带的数量。生2：横轴1小格表示1米的彩带；纵轴1小格表示3.5元。生3：每一个数量都对应着一个总价。生4：每一个数量和相应的总价组成的一组数在图象上都体现为一个点，这些点连起来是一条直线。生5：正

6、比例图象是一条直线。……(2)把数对(10，35)和(12，42)所在的点描出来，再和上面的图象连起来并延长，你还能发现什么？(生操作后发表自己的见解)预设　生1：这两个点与上面的图象仍然能够连成一条直线。生2：无论怎样延长，得到的都是直线。(3)从正比例图象中，你知道了什么？预设　生1：可以由一个量的值直接找到对应的另一个量的值。生2：可以直观地看到成正比例的量的变化情况。(4)利用正比例图象解决问题。①不计算，根据图象判断，如果买9米彩带，总价是多少？49元能买多少米彩带？预设　生1：买9米彩带的总价是31.5元。因为从图象上看，9米对应的总价是31.5元。生2：从图象上可以看出7

7、元能买2米彩带，总价扩大到原来的7倍，是49元，那么数量也随着扩大到原来的7倍，是14米，所以49元能买14米彩带。②小明买的彩带的米数是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？预设　生：因为在单价一定的情况下，数量与总价成正比例关系，小明买的彩带的米数是小丽的2倍，他花的钱也应是小丽的2倍。三、巩固提高1、教材46页“做一做”。(引导学生独立完成并汇报交流)2、教材49页2题。(师生共同完成)3、教材49页4题。(学生独立完成后，汇报并集体订正)四