数学人教版六年级下册《鸽巢问题》观评记录

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1、《鸽巢问题》观课、评课记录课题《鸽巢问题》学科数学课型新授课执教者盛士杰时间2016.4地点六年级数学办公室主持人刘丽平参加对象大安镇中心小学全体数学老师评课内容本次评课，探讨的主题是如何处理好教材。下面，先请盛老师就本堂课做一下自我评述。盛老师：　　   1、总体设计理念：明确目标，突出基础　　（1）从学生已有的生活经验出发，通过分析探究、视频的欣赏、学生讨论等活动，架设与教材的桥梁，引导学生主动参与，从活动中感悟新知；　　（2）创造性地使用教材，构建开放式课堂；　　（3）贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以学生活动为主线”　　 2、教学内容设计：　　基本要求：（1

2、）从学生喜欢的猜游戏入手，给学生创造轻松愉快的学习环境，激发学生学习的兴趣。。　（2）引导学生理解鸽子数比鸽巢数多1时，总有一个鸽巢里至少飞进2只鸽子，至少数=商+1（有余数）和至少数=商（无余数）。（3）小组之间利用鸽子和鸽巢的学具摆一摆发现结论。（4）感受生活中的鸽巢问题，让学生体会到生活中处处有数学知识，处处用到数学知识。　　3、反思：教学中使用的语言还不够精炼，有待加强。　　刘老师：　　下面，请各位同仁根据中仔老师的教学内容，结合本节课的教学过程，畅所欲言，谈谈自己的看法。杨老师：　　整节课的教学，看得出教师准备的比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，

3、学会什么。真正做到了教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。从游戏导入新课，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的积极性。甘老师：　　一节课要有它突出的特色和亮点，这节课最大的亮点在于课件真正实现了为教学服务，让学生亲身体验了计算机带来的好处。。学生汇报4只鸽子飞进3个鸽巢里，有4种飞法，课件展示这四种飞法，找到这四种飞法的共同点，同时让学生感受到利用平均分，可以能够快速的得到相同的结论。整堂课过渡衔接自然流畅，课堂结构合理、顺畅、连贯，教师语言生动，富于启发，有很强的亲和力，多媒体手段应用得当，对学生的探索起

4、到了很好的启发。刘老师：　　在讲解鸽子数比鸽巢数不只多1的情况时，先让小组交流讨论7只鸽子飞进3个鸽巢里，引出可以利用算式得到结论，紧接着出示8只鸽子飞进3个鸽巢里，11只鸽子飞进4个鸽巢里的情况，通过算式，让学生得到结论：至少数=商+1（有余数）。在通过两道没有余数的习题，得到：至少数=商（无余数）。这样更能让学生享受到成功的快乐，体会到学习的乐趣。而在教学过程中，老师还应该考虑到学生在思考时可能出现的问题，而加以引导。”　　除此之外，比如有些问题还应注意：教师的语言还欠精练，教学环节的衔接有时不够紧凑，教师点评学生的回答有时还不够到位等。　　杜老师：　　在本节课教

5、学中能抓住要点，重点突出，难点突破；设置问题巧妙合理，便于启发学生思维；当生活中鸽子数和鸽巢数不明确时，学生可以构造出鸽子数和鸽巢数，找到结论。王老师：我认为让学生看视频：二桃三士的故事，，加强让学生理解数学来源于生活，应用于生活，提高学生学习的积极性，并让学生体会课开始的游戏，让本节的知识更加连贯。总之，本课教学，教师充分体现了教学中的组织者、引导者、启发者的作用，遵循了循序渐进的学习规律，创新性，愉悦性强。