关于《全等三角形》教学反思

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1、[教学反思专用稿]关于《全等三角形》教学反思九年级数学学科姓名：孔继荣教材分析：本节课内容是在学生了解了三角形的边、角、角平分线、中线、垂线、中位线的基础上进行的，通过对这些基础知识的掌握来理解并掌握全等三角形的性质和判定，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对全等三角形性质的拓展与延伸.学情分析：本节课是教材第四章《图形的相似》的第三节，学生对全等三角形的性质已具有一定的认知水平，特别是经历了探索三角形全等的条件及利用全等三角形的性质解决一些问题后，探索图形的意识明显增强.在此基础上对全等三角形的判定作进一步的研究，无论是思想上

2、还是方法上都具备良好的契机.课后思考在《全等三角形》的第一课时，主要是导出全等三角形的性质和判定，并进行初步运用，让学生经历三角形全等的探索的过程，提高数学思考、分析和探究活动能力，体会全等三角形的变量与不变量，体会其中蕴涵的数学思想。本节课我从复习全等三角形的定义入手，由定义出发得出了全等三角形的性质：全等三角形对应角相等，对应边相等；对应中线、角平分线、垂线分别相等。再由全等三角形的性质，引出思考：全等三角形的判定方法？我从以下四方面着手，让学生更好的掌握本节的内容并进行了总结：第一、以合作探究的形式展开，即以小组的形式展开，

3、让学生探究发现结论，体验成功的乐趣，培养学生探究问题的科学态度，促进创造性思维的发展。第二、类比归纳。通过类比归纳，让学生发现其中的异同点，更好的理解并掌握三角形全等的判定方法，并能用来解决简单的问题。第三、深入挖掘。通过此方法的探究，让学生能够更加清楚的知道在解决全等三角形的运算问题时，要灵活充分应用全等[每次反思都是一次进步][教学反思专用稿]三角形的有关性质。同时，对培养学生由特殊到一般的思维方法，培养逻辑思维能力和应用能力有很大的作用。第四、作业的设计。此部分主要是为了巩固学生对全等三角形判定的认识，并增强学生灵活应用三角

4、形全等解决综合问题的能力，以解决本节的教学难点。在课后评课中，也看到自己的不足。一、本节课在定理的证明阶段，本来是由小组探讨，教师总结即可，但是由于自己放不开手，怕学生没学会，不由地又把思路讲一遍，造成学生的听力负担，画蛇添足。其实在学校“乐学”课堂的大环境下，我们应该做学生学习的引导者，学生才是真正的学习主人。我们应该更大胆一些，放开一些，让学生有更大的思维空间；达到“授之以渔”的目的。二、我的教学语言不够精炼，不够严谨；课堂气氛还不够活跃。在今后的教育教学中，要多下点工夫磨练自己的课堂语言；在如何调动课堂气氛，使语言更加生动上

5、下功夫。初中学生的注意力还是比较容易分散的，兴趣也比较容易转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越容易被他们接受。如何找到适合自己适合学生的教学风格？或严谨有序，或生动活泼，或诙谐幽默，或春风细雨润物细无声，每一种都是教学魅力和人格魅力的展现。我将不断摸索，不断进步。[每次反思都是一次进步]