伊塔德特殊教育思想的影响与评价

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1、伊塔德特殊教育思想的影响与评价伊塔德受洛克和卢梭等人教育思想的影响，在经过5年耐心、系统的训练后，伊塔德使野孩维克多的行为表现有了巨大的改进。尽管后来实验结果不那么尽如人意，维克多到30多岁死时也未能成为伊塔德理想中的人，后期状况甚至有所恶化，但是伊塔德在驯化野孩的特殊教育实验中的一系列尝试与探索取得了训练智障者的宝贵经验，开创了智障教育的先河，为特殊教育的发展作出了贡献。不论是对特殊教育、普通教育还是心理学，伊塔德实验均产生了相当的影响，并给我们诸多有益的启示。1．关爱智障者的特殊情怀在特殊教育史上，伊塔德是有目的、系统

2、地教育综合残疾与智力低下儿童的第一人。他提出了阶段性的教育目标，根据独创性的教育方法，进行了有计划的尝试。这一尝试可以说是智力障碍儿童教育的雏形。在实验中，伊塔德始终坚信，即使是智力严重低下的人，通过适当的训练也能使其身心机能的水平有所提高。这种乐观主义信念对后人是极大的鼓舞。面对野孩的桀骜不驯和野蛮状态，他以惊人的恒心、毅力、耐心及忘我的工作，努力闯出了一条新路。伊塔德的这种特殊教育精神成为特殊教育的宝贵遗产，他也当之无愧地获得了“特殊教育之父”的伟大荣誉。2．肯定婴幼儿期在智力发展中的关键作用他提出的语言和智力发展在婴

3、幼儿时期尤为关键的论点，是现代特殊教育早期干预及早期教育思想的基础。当代心理学家普遍认为，婴幼儿时期是儿童智力发展最快的时期，早期缺少智力刺激的儿童，将永远达不到本来应达到的水平。现代不少心理学家还在继续完善儿童发展关键期的理论，认为儿童如果在关键期遭遇障碍，则他们心理的损失将难以弥补。美国心理学家斯科特(J.P．Scott)在1968年提出关键期是“情况的少许改变可导致巨大影响的时期”的观点，既反映了许多人的共识，也从心理学的角度印证了伊塔德的观点。3．揭示了智力障碍教育的可能性伊塔德的教育实验反映了智障教育的可能性。在

4、野孩维克多被抓住之前，人们就一直在努力探讨：人类与动物是类别上的不同还是程度上的不同？遗传、环境与教育的关系如何？当时关于这些问题的争论很多，但见仁见智，并无定论。野孩的发现为人们从事上述探索研究提供了活生生的例证和途径。当与伊塔德同时代的著名精神病学家断定维克多为重度白痴，宣告野孩在教育上的死亡的时候，伊塔德依然顽强不屈地教育野孩，使看起来不可能回到人类社会的野孩向正常人慢慢转化。伊塔德的实验表明，野孩除了口头语言因错过发展的关键期而毫无进展外，他的许多学习都是有进步的。尽管伊塔德最终没能使维克多像正常人那样生活，但是他

5、的实验是有划时代意义的。他所进行的卓有成效的实验再次向我们证明：我们既不能无限夸大教育的力量，但也不可抹杀其重要作用。伊塔德通过驯化野孩的特殊教育实验为人们提供了科学的解释。4．善于吸收与创新伊塔德善于吸收同时代哲学家、医学家以及特殊教育专家的理论与实践经验，将其发展后转用在自己的教育实践中，并且通过教育实验不断摸索、不断创新。他使用的医教结合和感官训练的方法，以及在实验中采用的间隔匹配法、刺激强化法等，促进了特殊教育方法的系统发展。他的方法不仅影响了他的学生塞甘，而且还影响了19世纪整个特殊教育界乃至萨利文和她的学生海伦

6、·凯勒的教育训练模式。5．教育方法影响深远在普通教育领域，伊塔德驯化维克多时使用的直观教学法、循序渐进法、个别教学法等，对今天教学理论的构建仍具有启示意义。而他尝试将医学、心理学与教育学结合起来教育特殊儿童的做法，对普通教育工作者也有启发。美国著名的特殊教育家柯克(S．Kirk)教授亦指出“医学的终点是教育工作者的起点”，即在医学鉴定后就要由教育工作者开始矫正，教育、心理、医学等各方面应共同协作对残疾儿童进行康复治疗。他所发明并实行的一系列方法启发了意大利幼儿教育家蒙台梭利。蒙氏在《蒙台梭利法》中提到她在教学实践中继承、吸

7、收了伊塔德的思想。蒙台梭利仔细研究了伊塔德的方法，发现这些方法不仅能够医治儿童身体的疾病，而且更重要的是能够促进儿童智力的发展和个性的改善。她的“儿童之家”所用的感觉训练法和医教结合法直接源于伊塔德。她的幼儿教育理论至今还在影响着各国幼教工作者的理论实践，这与伊塔德的影响有着直接的关系。6．创新心理干预和实验方法在心理学领域，伊塔德首先把医生在医院观察病人特别是神经系统病人的方法应用于观察特殊儿童，堪称是一项创举。伊塔德使用的奖励、惩罚、间隔、强化、消退等行为矫正方法，比现代行为矫正技术早了将近两个世纪。他在两份报告中详述

8、了他在教育中所做的努力和经验，可看做是实验心理学的最初尝试。在人类的历史长河中，伊塔德的教育实验已经过去了两个世纪，但其影响却并未消失。伊塔德的教育实验促进了特殊教育的发展，弥补了教育实验只在普通教育领域进行的不足，同时在此过程中还产生了一些心理学实验的萌芽，并引发了人们对遗传、环境和教育问题的深刻思考