人教版高二物理选修3-1教案： 1.1电荷及其守恒定律

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1、学科：高中物理课题：选修3-11.1《电荷及其守恒定律》教学设计教材版本：新课标人教版选修3-1任教年级：高二年级选修3-11.1《电荷及其守恒定律》教学设计整体设计【教材、学情分析】本教时作为电学知识的引入和准备，在章节教学活动中有着一定的重要性。本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。自然界存在两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识在初中都已经学过，结合摩擦起电和感应起电的具体情景，理解电荷守恒定律是本节的重点。作为章节的起始教学，重点安排在静电学基础

2、复习和对感应起电的理解上，本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。发动学生尽可能多的参与讨论，教学中要通过对“摩擦起电”和“感应起电”这两个现象的分析，使学生分清一些初中不实或有误的观点，使学生的思考达到电荷可能守恒的合理推测，有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，从而进一步深化对电荷的认识，为整个章节做好准备工作。教学三维目标（一）知识与技能1．知道自然界存在两种电荷，并且只存在两种电荷，知道同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。2．经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解使物体带电的方法，能从物质微观结构的角度

3、认识物体带电的本质。3．理解电荷守恒定律。4．知道电荷量的概念及其国际单位。5．关注存在元电荷的事实，知道元电荷的概念，知道电荷量不能连续变化。（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷。2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生能从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。重点：电荷守恒定律。难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的

4、相关问题。在复习摩擦起电现象和讲述静电感应现象的基础上，说明起电的过程是使物体中正负电荷分开的过程，进而说明电荷守恒定律。教学方法与手段以演示实验为先导，引领学生在复习摩擦起电现象和讲述静电感应现象的基础上，说明起电的过程是使物理中正负电荷分开的过程，进而说明电荷守恒定律。合作学习为主，发动学生对三种起电方式展开讨论，举例说明生活中的静电现象。课前准备教学多媒体丝绸，玻璃棒，毛皮，硬件橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，验电器。多媒体课件、视频片断。知识准备复习两种电荷及其相互作用、摩擦起电知识。教学过程【情景导入，放映雷电现象的

5、视频片断】引入新课：牛顿曾经说：“我认为自己只不过像在海滩上玩耍的男孩，不时地寻找比较光滑的卵石或比较漂亮的贝壳，以此为乐。而我面前，则是一片尚待发现的真理的大海。”是的，牛顿并没有发现值得我们知道的每一样东西，其中就包括丰富多彩，趣味儿十足的电现象、磁现象……从这章开始，我们将从物质的微观结构的角度认识物体带电的本质、电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质，进入更有趣的电和磁的世界。一、分小组学生回忆并说出初中所学的有关静电知识，其他小组学生补充。摩擦起电、静电复印等。二、电荷及其相互作用小组演示实验：

6、丝绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦硬橡胶棒并用验电器检验问题1：自然界中有几种电荷？两种：正电荷、负电荷问题2：电荷间怎样相互作用？同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。问题3：交流讨论：自然界中有没有第三种电荷？怎见得没有第三种电荷？书2页：人们没有发现对上述两种电荷都排斥活都吸引的电荷这表明，自然界中的电荷只有两种。｛放映电荷物质属性多媒体｝【探究一】从物质的微观结构的角度理论探索摩擦起电的微观原理[问题情境]在干燥的冬天，当你伸手接触金属门把的一刹那，突然听到“啪”的一声，手麻了一下，弄得你虚惊一场，是谁在恶作剧？原来是电荷在作怪。1

7、．这些电荷是哪里来的？物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？来自原子内部；物质由原子组成，而原子则由原子核(质子和中子)和核外电子构成；不同物质的原子核束缚电子的能力不同。[总结]摩擦起电的原因：在两个物体相互摩擦时，一些束缚不紧的电子会从一个物体转移到另一个物体，于是原来呈电中性的物体由于得到电子而带_负_电，失去电子的物体则带_正__电．摩擦起电的实质：物体间电子的转移。2．什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？金属中距离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种电子叫自由电子；自由电子的自由

8、活动是金属成为导体的原因。｛放映原子构成、摩擦起电、金属导电机理多媒体｝3．除了摩擦起电，还有其它方法可以使物体带电吗？感应起电和接触起电。｛放映感应起电多媒体｝【探究二】静电感应实验师生活动演示：取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体A、B，使它们彼此接触。1）把带