五年级列方程解决问题教学设计

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1、五年级列方程解决问题教学设计教学内容：人教版五年级上册数学书P60：例3.1、初步学会如何利用方程来解应用题2、能比较熟练地解方程。3、进一步提高学生分析数量关系的能力。教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。教学准备：课件教学过程：一、复习导入用含有字母的式子表示下面的数量关系。①χ的5倍。（                ）②18个a的和。（               ）③比b的13倍多2的数。（               ）④χ除以5。（              ）⑤比χ的3倍少5的数。（        

2、       ）二、创设情境，激发兴趣1、教学例3.（1）出示题目。（课件）出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.”我们结合这幅

3、图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。同学们想想，“警戒水位是多少米？”三、交流互动，学习新知（1）分析，解题根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。它们之间有哪些数量关系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位①今日水位-警戒水位=超出部分②今日水位-超出部分=警戒水位③同学们能解决这个问题吗？学生独立解决问题。（2）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。学生列出的方程可能有：①x+0.64=14.

4、14②14.14－x=0.64③14.14－0.64=x每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。(3)、总结：

5、今天我们学习了列方程解乘除计算应用题，谁能用自己的话说说，列方程解应用题的一般步骤是什么？解题的关键是什么？课件出示：列方程解应用题的一般步骤和解题关键。(1)弄清楚题意，找出已知条件和问题。（2）找出题中数量之间的等量关系，并用X表示未知数，（3）列出方程（4）解方程（5）检验，并写出答案。三、巩固练习（课件出示，说出等量关系式，列出方程，不解答）1、小明今年的身高是1.52m,他比去年长高了8cm。小明去年身高多少?2、根据题中的数量关系列出方程，并求出方程的解。(见课件出示)3、长江是我国第一长河，长6299km，比黄河长8

6、35km。黄河长多少千米?4、果园里有苹果树326棵，比梨树多37棵，果园里有梨树多少棵？四、课堂小结:通过今天的学习，我们掌握了列方程解应用题的一般步骤，请同学们下课之后把６１的内容好好看一看，并把书中解题的过程填上去。今天和大家的学习很愉快。你们很聪明，希望你们在今后的学习中继续努力。板书设计列方程解决问题警戒水位+超出部分=今日水位解：解:设警戒水位是x米。X＋0．64＝14．14X＋0．64－0．64＝14．14－0．64X＝13．5答：警戒水是13.5米。教学反思：用方程解决问题是在学习了解简易方程的基础上进行教学的。首

7、先，本节课充分发挥学生的主体作用，从实际生活，真实数据引入方程，在教师的引导下，学生独立思考，合作探究，总结归纳，掌握用方程解决实际问题的方法和步骤。整节课中，学生的观察，发现，交流贯穿了整个教学过程，力图让学生在一个宽松和谐的环境下仔细观察，认真思考，充分交流，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。其次，培养了学生的良好的学习习惯。通过解方程内容的特点，培养学生规范书写生自觉检验的习惯。当然本课也有很多不足之处；1、在讲课的过程中，发现自己语言不够简炼，严谨。2、在评价学生方面，评价不及时，语言不丰富，不能很好的激发学生的学习兴

8、趣和提高他们的自信。3由于对教材研究不透，所以在分析例3时，让学生说明专用术语纯粹提高了难度，更浪费了课堂时间，其实完全可以直接找数量关系。《圆的面积》评课稿今天我评的是孔生银老师《圆的面积》一课。《圆的面积》是六年级上册的教学内容，也是小学阶段所