《小蝌蚪找妈妈》名师教学设计(部编本二年级上册)

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1、《小蝌蚪找妈妈》名师教学设计(部编本二年级上册)教科书分析：1.课文是一篇科技小品文，用童话的文体讲述了蝌蚪到青蛙的生长变化过程，叙述与对话相结合，生动有趣、具体形象地告诉学生青蛙是怎么长成的。2.本课是二年级上学期的课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。3.课文课后练习提供小蝌蚪生长成青蛙各阶段变化的图片，要求学生按顺序连起来后讲小蝌蚪找妈妈的故事，这个练习体现了从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，对于刚刚

2、升上二年级的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。4.本课会认读的字和会写的字与一年级的相比，数量有了较大幅度的增加，这就要求我们的识字写字教学，更加要根据学生的学习、记忆心理规律，选择合适的教学方法、策略，优化识字写字教学，提高识字写字教学的效益。学情分析：1.经过一个学年的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也初步形成，但由于刚升上二年级学习，学生要保持长时间的注意及学习仍是一定困难，仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置

3、，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）2.经过一年级的学习，学生的汉语拼音拼读基本过关，具有了一定的用普通话朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是进行二年级语文教学的基础。3.通过一年级的学习，学生已经会认700个字和会写300个字，这些会认的字和会写的字里有不少形近字、音近字，这些形近字、音近字对学生知记会写的字的字形会带来干扰，因此，会写字教学中的字形教学必须进一步加强。通过组织学生说说用什么方法记认字形，进行形近字、音近字比较、组词，引导

4、学生通过音形义相结合知记字形。《小蝌蚪找妈妈》教学设计教学目标：1.借助汉语拼音认读“塘”等14个生字新词，读准多音字“教”，能据音组词或据词定音。会写课后10个字及8个词语。2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容及叙述顺序，通过课后按顺序连图片，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。3..能正确读写“两”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。4、通过分角色朗读和讲述古诗，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学重点：1.能分角色朗读课文。2.能正确认读“塘”等14个生字新词，读记“脑袋”等12个词语；正确认读

5、多音字“教”在本课的读音，能据音组词或据词定音。3.能正确读写“两”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。教学难点：1.通过分角色朗读和讲述古诗，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容及叙述顺序，通过课后按顺序连图片，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。课时：2-3课时。教学过程：一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。（一）激趣导入。谜语导入：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”今天我们学习的第一篇课文，老师板书课题。1.老师板书题目：①小蝌蚪找妈妈（“蝌蚪”注音）2.指名拼读“蝌蚪

6、”后读题目；订正后全班齐读课题。（二）释题，明确主要教学目标。1.释题。提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是关于谁的故事？（预设：小蝌蚪）写了小蝌蚪的一个什么故事呢？（小蝌蚪找妈妈的故事）你们知道“蝌蚪”是什么吗？2.明确主要教学目标。同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于我们人类的婴儿。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事告诉我们什么科学知识呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图了解了课文内容，就能知道了。3.自由读课文，生字借助拼音读准确。思考：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？二、学习朗读课文，识字与读文。（一）文字图片结合了解

7、小蝌蚪1.了解小蝌蚪的生活环境。小蝌蚪生活在哪里？正确读“池塘”，并明确：左边的提土旁表示池塘里的水被水围着。2.了解小蝌蚪可爱的样子。（1）小蝌蚪长什么样子？（2）课文是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子的？（3）注意“脑袋”的读音，小蝌蚪的脑袋怎样？连用两个“大”给你什么感觉。小蝌蚪的身子是什么样的？注意“灰”字的读音。小蝌蚪的尾巴怎样，连用两个“长”有什么感觉。文中哪个词语写出小蝌蚪尾巴特别好玩？注意“甩”的动作。3.师生合作小结你们扮演小蝌蚪一边做动作一边回答：小蝌蚪们，你们生活在哪里？你们