第14课 东汉的兴亡教案

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1、第14课东汉的兴亡教案　　第14课东汉的兴亡　　教学目标　　【知识与能力】　　知识目标：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；清楚东汉黄巾起义原因、经过及其伟大的意义。　　能力目标：引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同原因，培养学生的分析、比较能力。引导学生搜集历史故事、观察历史图片、分析历史资料的能力。引导学生进行小组合作与交流培养学生的团队意识。　　【过程与方法】　　通过阅读教材理清“光武中兴”出现的重要原因，从而认识到统治者恰当的政策是国家出现盛世局面的

2、重要因素。　　通过不同史料研读，让学生归纳出东汉后期政治状况及这种状况与东汉灭亡的关系，从而认识到政治腐朽是导致王朝灭亡的重要原因。　　通过讲述黄巾起义经过及意义的分析让学生体会农民阶级反抗腐朽统治阶级的英勇精神。　　【情感态度与价值观】　　通过“东汉兴亡”一课学习让学生体会“文治兴国，腐朽亡国”的深刻内涵；通过“黄巾起义”，认识哪里有压迫，哪里就有反抗的道理。　　教学重点、难点重点：光武中兴　　难点：比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。　　教法与学法导航　　采用情境法，激活学生求知欲使其主动积极的投入到新课学习

3、中去。　　采用自主阅读法，培养学生自主能力及概括知识的能力获取光武中兴出现的原因。采用小组讨论方法对“光武中兴”与“文景之治”进行讨论，在重知识和旧知识碰撞中提升学生的历史认知识水平。　　采用史料研究法，培养学生遵循论从史出的原则，让学生掌握历史学科的史料研是学习历史的重要方法之一。　　教学准备　　教师准备：搜集图片、史料，制作多媒体课件。　　学生准备：上网或图书馆查找准备与本课相关的历史故事。教学过程【导入新课】　　20XX年是马年，从古至今，马都是人的得力工具之一，也是人可依靠的最忠实的“朋友”。历史上有这样一

4、位皇帝与马结上了的缘份。下面讲大家看一则小故事：刘秀起兵初期，舂陵义军势力尚小。新野一战大胜后，接着棘阳一战大败。刘秀与小妹伯姬骑马慌乱逃跑之时，遇到二姐刘元，便合力想拉刘元上马。刘元深知，马负多人，速度下降，可能三人都逃不了，就主动放弃上马，还用棍子猛击马臀，结果刘秀与小妹成功逃脱，刘元却惨死敌手。刘元以自己的慷慨赴死，成就了弟妹的脱险。在反莽复汉的斗争中，刘秀家族先后牺牲了包括大哥刘縯、二姐刘元、二哥刘仲等在内的十余人。马的力量是有限的，而生死关头，兄弟姊妹间的亲情是无限的，为了实现恢复汉室的理想而斗争的英雄气

5、概是无限的。　　待学生看完故事后教师提出以下问题：故事中的反莽复汉是怎么一回事？故事中主人公刘秀主要功绩是什么？他统治时期出现了封建社会怎样盛世局面？这种盛世局面出现也他的哪些措施密切相关？今天天让我们一起走进第14课《东汉的兴亡》揭晓问题的答案【讲授新课】一、光武中兴教师设问：西汉建立的时间、建立者。西汉实现大一统的皇帝是谁？西汉时期出封建社会的盛世局面被称为什么？分别找不同学生回答。　　学生1：公元202年、刘邦学生2：汉武帝学生3：“文景之治”局面　　教师讲述：可是到了西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚

6、王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽施政更加剧了社会动荡，引起了各地农民起义。公元前25年，起义军首领刘秀建政权，定都洛阳，史称“东汉”。　　投影：东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。历代史书党将西汉称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。　　教师：刘秀就是光武帝。他统治后期，社会出了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。请同学们阅读材料，概括出“光武中兴”与光武帝的哪些措施推行密不可分？　　学生：释放奴婢，减轻农民负担，减

7、轻刑法。　　合并州县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏。允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。　　教师：汉代出现了“文景之治”与“兴武中兴”局面，请学生小组依据两大盛世面的内容，讨论总结古代盛世局面面的出现的共同原因有哪些？具体要求投影幻灯片　　具体要求　　★限时大约10分钟左右。　　★总结要求语言简洁明了，抓住盛世局面出现的共性。　　★小组长可将“文景之治”和“兴武中兴”出现原因分派不同组员讲解，然后小组成员之间交流碰撞归纳出共性，并小组记录员形成文字。　　★教师抽查各小组讨论结，未被抽查小组对答案有异议可

8、举手做补充发言。　　等待各小组回答完后，教师可将各小组答案汇总，投影幻灯片　　古代盛世局面的出现的共同原因　　统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋。统治者善于用人、纳谏；统治者加强中央集权维护国家统一。行之有效政策的长期坚持，有持续性和稳定性等待。　　教师：“兴武中兴”与“文景之治”在我们建设和谐社会的今天是否有借鉴意义？学生1：有，因为一个国家