语言简明连贯得体教案上课用_图文

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1、绿野中学高三语文备课组学习共案主备人参与者杨群利高三语文备课组全体成员IOL辅助PPT课件电子白板【课题】语言表达简明连贯得体【学习目标】K掌握语言表达简明、连贯、得体的方法2、灵活准确地解答各类语言表达题3、平时练笔时力求做到用语连贯，语意贯通【学习难点］提高学生衬言题解答的能力【学习安排】七课时【学习过程】第一课时主要内容：(1)明确考点与及做到简明的要求(2)明示简明的考题类型及应试技巧主要方法：教学进程：一、导课(检查预习)二、考纲和考点知识要点何谓简明？“简”即“简洁：不啰嗦重复，不说多余话。它是指“量”的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信

2、息：明”即“明了：表述要清晰，明白易懂。它是指“质”的要求，是表达的效果最佳，是表达的明晰的度最高。反之，即是晦涩、有歧义、啰嗦、无条理。而“得体”指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求。由此可见，语言的得体，就是要根据语境的需要去选择恰当的词语、语体和语气。具体包括：内容得体、目的得体、对象得体、手段得体、场合得体等。三、授课内容（-）学生活动一：归纳语言表达不简明的几种情况：（—不罗嗦例1:下面一段话中有重复罗嗦的地方,在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握自己⑤，受

3、了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？解析个人之所以会变坏的原因”中：'之所以”和啲原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”，所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这样，答案应该是：①（或②X⑥、⑨（或⑩L（二不费解例2:阅读下面一句不好的译文，回答：地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？地方法院今天推了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建

4、任何等级的剧场的指示的禁令。原句很长，读起来很别扭，理解起来很费事，这样的句子就是令人费解的句子，就是晦涩难懂的句子，不符合语言简明的要求。要读懂它，必须采用“层层剥皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那条禁令是严禁警方执行指示，指示是由市长发出的，指示的内容是不允许在学校附近修建任何等级的剧场。通过这样的“层层剥皮”可得到4条信息，再把这4条信息联系起来，即市长不同意禁令不许执行市长指示法院推了禁令，从而可以知道，地方法院不允许在学校附近修建剧场。例3:下列个句中，句意明确的一句是（A・这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B.他背着总

5、经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。］C.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。D.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。解析：题中的A、B、D三句的句意就不够明确，存在歧义的现象。A句“作为嘉宾的礼品”，既可理解为送给嘉宾的礼品，也可理解为嘉宾送人的礼品7他”可理解为“嘉宾”，也可理解为“别人：B句可理解为“他”背着“总经理和副总经理”两个人自己去做某事，也可理解为“他”只背着'总经理”而跟“畐!

6、总经理”一起做某事。D句中“几个学校的领导”可理解成同一个学校的几个领导，也可理解成几个学校的一些领导。（四X不杂糅例

7、4:如何才能让大家都富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。知识的贫乏必然造成财富的贫乏，财富的充足往往是以知识的充实为前提的。把两个不同意思糅合在一个句子里，使两种句子结构错杂在一起，就叫杂糅。例4中的“关键的问题是知识在起决定性作用”也犯了句式杂糅的毛病。要么是“关键的问题是知识”，要么是“知识在起决定性作用”，但是，如果将这两种句式掺杂糅合在一起使用，必然造成结构上的混乱，影响了句意的清晰性。综上所说，简明是修辞问题，也是语法问题，是一种较高层次的语言表达能力。高考对它的考查，既可放在第I卷语病题中来进行，也可放在第II卷语言运用题中来进行。复习中要注

8、意高考考查的内容要求和题型特点。（二）学生活动二：资料习题65页（三）教师活动总结语言表达简明方法：要想做好“语言表达的简明”类型的题目，我们必须加强分析能力的培养，首先应多读书，培养语感；再次要多练习，熟能生巧；最后在练习中还要归纳一些技巧。具体说来，我们可以从如下几个方面入手：1.仔细辨析并列短语的各个成分之间是否有关系交叉或重复的，如有则酌情删除。2、对语段中混入的冗余的语句，可用话题提取法加以排除。3、对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法：①变换词语法。它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧义，兼类词的词性不

9、确定造成的歧义。如：他好说话”,只要把