【教学设计】《合欢树》（华东师大版）

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1、《合欢树》教学设计◆教材分析《合欢树》是华东师大版《语文》高一上册教材第二单元第五课。《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用平淡的语调，按时间顺序分别叙述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里、让自己又悲痛又愧疚的思念。◆教学目标【知识与能力目标】1、学习本文选取典型事例刻画人物性格特点的写法2、体会文中表现出来的母子深情，引导学生学会珍惜3、把握本文朴实的文风中蕴藏着的深厚感情，以及所运用的象征手法。【过程与方法目标】引导学

2、生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。【情感态度价值观目标】体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。◆教学重难点【教学重点】把握文中塑造的母亲形象。【教学难点】理解合欢树所包涵的情感和所具有的象征意义。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。◆教学过程一、导入新课“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永

3、远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。二、介绍写作背景及作者1.作者简介：史铁生：1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星

4、星》荣获全国优秀短篇小说奖。代表作知青题材短篇小说: 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》哲理性长篇小说: 《务虚笔记》散文: 《我与地坛》2.写作背景：关于合欢树的来历，史铁生母亲到劳动局去给史铁生找工作的那一年把合欢树当做含羞草栽种在花盆里，第二年，合欢树没有发芽。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且比较茂盛。又过了一年，合欢树被移出盆，栽在院子里。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由健康变残疾，作者因残疾而对生命有所感悟，并坚定地活下来有相似之处，而后写出下这篇散文。三、朗读指导：学生自由朗读，教师范读，听朗

5、读带，全班齐读。四、整体感知《合欢树》是一篇怀人散文，也是一首颂扬母爱的抒情乐章。这篇以作者的亲身经历而写就的散文，在向人们袒露这一秘密的同时，深情地抒发了作者对于亡母的悼念与愧疚之情。歌颂母亲的伟大与母爱的无私，历来是古今中外文学作品中感人的母题之一。在这篇怀念亡母的散文中，找不出一句对母亲歌功颂德的溢美之词，无论在她生前还是在她身后。作者以一种平实、简约、淡泊、洗炼的笔调，甚至颇有些惜墨如金的况味，在追述母亲的生前和身后的几件往事的过程中，抒发了对于亡母缅怀与忏悔相互交织的深厚而又复杂的情感。五、研读赏析（

6、一）通读课文，整体把握文意1、朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路。年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年从中我们可以看到本文是以时间为线索。2、文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？（1）条理清楚（2）与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。（二）分析把握母子间的亲情母亲对儿子1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。2、在这两段

7、中写母亲为“我”做了哪些事情？为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写句子（略）4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活儿子对母亲1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。感激、内疚、句子

8、（略）重点分析内疚之情。（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是