【教学设计】《史前时期的人类》（华师大）

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1、《史前时期的人类》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析◆教学目标《史前时期的人类》是华东师大版历史九年级上册第一课内容，主要讲述了原始人类的出现、三大人种的形成和氏族社会三大问题。本节课是学生学习世界历史的开始，对以后世界历史学习起着引领和铺垫作用。而且本节课也是开始培养学生由中国历史转向世界历史的学习和思维。【知识与能力目标】1.列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。2.讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。【过程与方法目标】1.结合本课的图片,或播放有关录像资料,揭示人类的起源,引导学生科学地认知世界。2.通

2、过组织学生讨论问题,引导学生进行探究性学习。【情感态度价值观目标】1.引导学生正确认识人类的起源及其进化,养成唯物观,培养其崇尚科学的精神。2.使学生懂得劳动创造了人,原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步,从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的,生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。◆教学重难点◆【教学重点】南方古猿母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点。【教学难点】三大主要人种的形成及其原因。◆课前准备◆1.教师制作多媒体课件。2.学生预习本课内容。◆教学过程教学导入：（5-6分钟）总述世界历史分期：1.世界古代史：原始社会------文艺复兴前（一

3、到四单元）2.世界近代史：文艺复兴------十月革命前（四到八单元）3.世界现代史：十月革命------今天（下册课本）师导入：人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——史前时期的人类，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！学习新课：（25分钟）一、万物之灵从何而来——人类起源师：关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。课件出示：比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说

4、”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么人类究竟怎样出现的呢？师：地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。1858年，英国学者达尔文著《物种起源》一书，创立了生物进化理论，为追溯人类的起源提供了科学的基础，提出了人类是从早已灭绝的古猿进化而来的。比一比：看书P3—4，看谁最先找到下列问题的答案。1、今天人类已知

5、的最早的直系祖先是洲的。2、最早发现的猿人化石是今境内出土的直立人化石。原始人类的进化过程：名称出现时间基本特征能人约250万年前能制造工具进行劳动直立人约150万年前学会用火早期智人约30万年前脑容量与现代人相同晚期智人约5万年前体质形态上与现代人几乎没有差别（1）出示“露西”图片；（2）人类进化的过程：攀树的猿群—正在形成中的人-完全形成的人（直立行走和制造工具）（3）通过表格总结人类进化原因：劳动是古猿能演化成人的决定性因素“劳动创造了人本身”——恩格斯启示：劳动创造了世界和人类本身；我们要热爱劳动，热爱劳动人民设问：中国的元谋人、北京人处于猿人的哪个阶段呢？思路：元谋

6、人当时定名为“元谋直立人”。能打制石器，生活在距今170万年前。是迄今所知中国境内年代最早的直立人。北京人又称“北京猿人”，科学上常称之为“北京直立人”。生活在距今大约70～20万年。过渡：在晚期智人出现的同时，随着体质形态进化的完成，现代人种的差异也显现出来，出现了三大人种：二、千枝万叶一树开——三大人种师：出示世界三大人种图片，结合教材小字部分，引导学生比较人种的不同特征。并讨论：设问（1）说明造成人种差别的主要因素是什么？思路：请学生结合地理知识在地图上作一简要介绍。设问（2）种族有没有优劣之分？思路：各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限。这充分说明全

7、世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。（1）根据世界人种分布图：各地区自然地理环境的不同是影响人种形成的主要因素（2）通过人种之间的简单比较，了解到人种的差异在于受到不同地区自然地理环境的影响，他们都是平等的，“不要以貌取人”举例：2008年奥巴马当选美国史上第一位非白人总统。过渡：自从有了人类，也就形成了人类社会。当时人类首要解决的问题是什么呢？（给学生自由回答的时间）有的同学答出是吃饭。俗话说“民以食为天”，那个时候人