【教学设计】《三国鼎立》（岳麓书社）

《【教学设计】《三国鼎立》（岳麓书社）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《三国鼎立》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析◆教学目标《三国鼎立》是2016版岳麓书社七年级上册《中国历史》第五单元主题第19课，本课讲述的三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的结果，最后实现了局部统一，是历史发展的必然趋势。三国鼎立局面的形成为我们学习以后的历史奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着重要的历史作用。【知识与能力目标】1.了解东汉末年军阀割据，袁绍、曹操两个集团实力最强。2.官渡之战与赤壁之战的概况，即时间、交战双方、特点、影响。3.

2、了解三国的建立，包括：三国的名称、建立的时间、建立者和都城。【过程与方法目标】1.通过对官渡之战、赤壁之战的学习，对三国鼎立历史局面形成的历史过程有一个完整的认识，初步学会从客观历史条件理解历史事件、认识历史发展基本趋势的方法。2.通过从多个角度考虑影响赤壁之战结果的各种历史因素，认识曹操战败的原因。3.通过比较《三国演义》中的故事与历史事实，在对比分析中辨别史实与文学艺术作品的差异，学习鉴别历史材料和掌握历史证据分析问题的方法。【情感态度价值观目标】1.通过学习曹操统一北方，诸葛亮“隆中对”与治理

3、蜀国的史实，领略他们的政治、军事智慧，认识他们作为古代杰出的政治家、军事家对历史进步所起到的重要作用。◆教学重难点◆2.通过学习东汉末年从分裂割据到三国鼎立局面形成的史实，认识到三国鼎立是从分裂走向统一的过渡阶段。【教学重点】三国鼎立局面的形成及意义。【教学难点】影响官渡之战、赤壁之战胜负的原因，赤壁之战的影响以及辨别史实与文学艺术作品的差异。◆课前准备◆1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。◆教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。◆教学过程导入新课：课件出示三

4、国歇后语，学生积极参与，以此导入新课。出示本课的教学板块：四大板块——回望历史、解读历史、感悟历史、应用历史。新知学习：一.回望历史以动画图示的方式，展现自秦朝、两汉到三国这一历史时期，从统一走向分裂的过程。二.解读历史（一）三国的建立完成表格，了解三国的建立概况政权名称建立时间建立者都城（今名）魏蜀吴（二）三国的形成过程1.东汉末年的社会状况（1）出示材料，分析东汉末年：群雄并起、互相混战（2）出示“东汉末年军阀割据形势图”，了解当时的主要的几股势力，指出曹操与袁绍是当时实力最强的两个集团。为争夺

5、黄河中下游地区的控制权，双方在官渡展开决战。2.官渡之战（1）结合课本，完成表格（2）小组讨论：曹操在官渡之战中以少胜多的原因？提示：曹操——“挟天子以令诸侯”——政治优势屯田——经济优势唯才是举、重用人才——人才优势（许攸）战术得当——夜袭乌巢曹操本人卓越的政治、军事才能取胜的根本——采取了一系列顺应潮流、符合民心的政策袁绍——为人多疑、优柔寡断、治军不严过渡：曹操《龟虽寿》3.孙权、刘备势力的变化（1）学生结合课本说说官渡之战后，孙权和刘备势力的发展变化情况。（2）教师结合学生的回答，依次出示“

6、江东对”和“隆中对”。比较发现：第一，孙权与刘备之间有冲突（对荆州和益州的争夺）；第二，他们都在积蓄力量，为最终的北伐灭曹作准备。但是，单凭他们任意一方的力量，是很难与曹操相抗衡的。所以，当曹操举兵南下，决定一统江山之时，孙、刘从自身利益出发，联合起来，共同抗曹。4.赤壁之战（1）生讲述赤壁之战的经过。（2）结合课本p95.完成表格。（3）讨论：赤壁之战中，曹操为何以多败少？（根本在于三方都不具备统一全国的条件）（4）赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。结合地图出示三国的建立。5.三国的治理生结

7、合课本，说说三国建立后，各国是如何治理发展经济的？曹魏——屯田蜀汉——开发西南少数民族地区发展丝织业（蜀锦）东吴——开发江南发展海上贸易（卫温率领船队到达夷洲——今最早的大陆与台湾直接交往的史实）三.感悟历史感悟一:三国鼎立局面的形成,这是一个新的政权割据时期,相对于东汉末年的局面,想一想,这是历史的进步还是倒退?提示：1.从东汉末年的分裂割据状态走向局部统一，是历史的进步。2.三国努力经营各自统治区域，积蓄统一的力量，促进了各自统治区域的发展。3.曹魏力量的壮大，为西晋的统一创造了条件，分裂中蕴含

8、着统一的因素。感悟二:如何正确认识、评价曹操？基本方法：一分为二、论从史出感悟三：学习三国历史后，你有什么感悟？史实感悟东汉末年军阀混战反对战争、珍爱和平曹操在官渡之战、赤壁之战中一胜一败骄兵必败，兵力多少并非是战争胜负的决定因素三国鼎立局面的出现局部统一有利于全国统一，是历史的进步卫温率领船队到达夷洲台湾自古就是中国领土不可分割的一部分对历史人物的评价客观公正、一分为二，是否推动社会历史的发展…………四.应用历史（课件出示课堂练习）1.“挟天子以令诸侯”，一看到这句