语文人教版五年级下册〈桥〉课后反思

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1、《桥》课后反思龙洞小学杨凤娇《桥》是人教课标版五年级下册第四组课文第十六课。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。下面我将从以下几个方面来对本节课进行反思：一．教学目标在课堂上较好地达成。根据教材及学生的认知特点以及本单元的训练重点，我们预定本课的教学目标为：1、通过句子的比较和对句子的品读，体会作者用词的准确性。这个目标在本课的第二个环节“细读课文，品味精神”中得以体现：①比较句子：◇老汉突然冲上前，从队伍里

2、揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。哪句表达的效果好，为什么？通过比较，让学生体会到“冲、揪、吼”这些词表现了老汉动作的快、准、狠，表现了他处事果断的性格特点；“像只豹子”是对老汉神态的描写，表现他铁面无私的性格特点，这样就大大加深了学生对词理解和作者用此的准确性。。2、品味语言，通过对课文重点词句的品读，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。这个目标同样在本课的第二个环节中得到落实，老师就抓住几个重点句：（1

3、）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”▲（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员◇老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”等通过学生各种的朗读，发现，体会重点词句，感受人物心灵的美好和品质的高尚。3．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。在自主交流的基础上，在老师充满激情的引导下，在老师深情的情景描述中，通过比较句子的朗读，在理解感悟文本的基础上男女生读，个别读，分角

4、色读齐读等多种形式的朗读，使学生的的朗读达到了较好的效果，语感得到了一定的提升。4、通过创设与课文相关的情境，培养学生的口头表达能力。这个目标同样在第二个环节最后部分得到落实，老师在讲到课文最后老汉被洪水吞没时在满怀深情的讲述小结板书的同时巧妙地引出说话训练：………这样的老汉最终还是被洪水吞没了，但是凶猛的洪水吞没不了的又是什么呢？随机出示：洪水吞没不了的是—————————————————————————————————。不但口头得到训练，老师同时也将说和写有机的结合起来：在最后的一个环节：读写吐情。学生交流找到的感人事迹面写下你的想法。这样学生的语言表达从口头到语言书写都

5、得到很好的训练。二．课堂能关注学生的发展。这节课在设计上有许多方面都关注了学生的发展，如：把课堂还给学生，在自读自悟交流的基础上通过老师的点拨启发，学生参与板书设计，以及四人小组的讨论中使学生的情感体验得以较好的共鸣。而读写有机的结合，提高了学生积累语言，运用语言的能力。可以说许多学生在这节课也有不同程度的提高。 三．课堂资源的机智处理。本课中多处体现了老师的机智处理。当学生体会不深，或体会不到位的时候老师恰当的引导下在读中感受，读中领悟。当学生不敢举手发言时，老师能通过激励的语言激发学生积极参与课堂学习。四．教学方法合理。这堂课遵循了学生的认识特点，采用了自主读悟，合作交流

6、，读写结合等。师生，生生互动创设实践语言的朗读场景，达到情感的共鸣，而说话训练以及写话练笔既积累语言，也拓宽视野。多媒体适当的运用也恰到好处。五．教学环节简洁。本课设计分“复习导入，整体把握——细读课文，品味精神——总结全文，理解课题——升华情感，读写吐情”这四大环节。各个环节紧凑，过渡自然。板书重点突出，简明概括课文思路。就这堂课而言，抓住了教学的重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想，有效的实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。合理运用电教手段，也增强了语言文字训练的效果，实现文道统一，体现新课标索倡

7、导的人文性与工具性的有机结合。