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时间:2019-09-10
《语文人教版五年级下册15.桥》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、16桥1.品味语言,感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文,得到语感的有效提升。3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私怀、英勇献身的崇高精神。品味语言,感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。写好重点语句的小黑板一课时。第一课时一、激趣导入1本文写的是一件什么事?2文中有哪些描写洪水的句子?二、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌1让我们走进那个特殊的黎明,感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一部
2、分,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用心体会。2汇报交流谈体会,感情朗读促感悟。(1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”“像倒”谈感受。(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。①理解“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?②比较“山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当”。哪一句写得好?为什么?③指导读出洪水的凶猛。(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。①“跳舞”在这里表示什么意思?②指导朗读。(4)死亡在洪水的狩笑声中逼近。①读着句子,你仿佛看到了什么?②朗读:把你看到的就像魔鬼一样露着浄狞面目的洪水读出来。3洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
3、4想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似地折回来,会是怎样的表现?5为什么人们你拥我挤地跑又疯了似地折回来?三、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1此时,老汉的表现是怎样的?描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读课文,并在文中做上记号。2小组内交流。3全班汇报。(1)木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①老汉不说话,他会想些什么呢?②他是怎样组织群众过桥的?(2)“党员也是人”这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?①把老汉逼退危险的办法及效果读一读。②为什么老汉的话立刻就收到了效果?③
4、让我们看看老汉。出示句子:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清痩的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。轻轻地读,你该怎样读它?他像一座山,为什么读得那么重?(3)老汉揪出了谁?如果不揪,会是什么后果?①老汉不爱自己的儿子吗?从哪儿看出来的?②既然老汉这么爱儿子为什么要把他从队伍中拉出来呢?③让我们再看看老汉。再出示:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清痩的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。轻轻地读,你又该怎样读它?四、体会结尾,抒发感情1出示结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读
5、,你想说什么?2这只是简单的“揪”吗?为什么不简单?(普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不揪,为什么还要揪?)3这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)4洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞没不了的是什么?五、激趣导语1我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉。2洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞没不了的是把生的希望留给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!3洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞没不了的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格丨4总结:在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。后来,这一座木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中竖立起来了。全村人都
6、拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员!让我们满怀深情地读课题——桥。在教学时,我以老汉的言行来展开教学,让学生自读自悟。学生很快地找到描写老汉的句子。通过“冲、揪、凶得像只豹子、像一座山”等词的体会,学生也就体会到了老汉的不徇私情,舍己为人的精神。再来讨论老汉可能会喊些什么,学生也都能说了。在学习到最后一部分的时候,让同学们展开想象,把自己想象成村子里的人们,这时他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文章的理解,又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到:只有以读促说,读说写结合,学生才会易于动笔。
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