第三单元整理好的教案

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1、第三单元进度计划教材内容训练重点範唏会生止序学T^•••111ACM课时安排注备2233作习33习练3第1课时总课时：30课题8.二顾茅庐主备课人执教者刘廷坤刘廷坤教学口标1能止确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四口然段。2学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3能说出比喻句中用來比喻的事物与被比事物Z间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。4初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。重点难点1有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

2、教学木课用2课吋此教案为第1课吋课时口标1•能正确、流利地朗读课文。2.初步了解课文内容，理解生词教学过程：二次修改一、启发谈话，揭示课题1.谈话同学们看过《三国演义》的电视吗？谁能向大家介绍一下刘备和诸葛亮？看來大家都知道诸葛亮雄才大略。他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军师的？他问什么会这样忠于刘备呢？今天，我们来学习•篇新课文。2•板书课题：8、二顾茅庐3.解题。(1)查字典理解“顾”、“茅庐”。顾：拜访。茅庐：草房子。(2)指名说说课题的意思。二、初读课文。1.范读讨论。(1)听录咅朗读。(2)讨论：谁“三顾茅庐”？刘备“三顾茅庐”干什么？“三顾茅庐”在课文里是什么

3、意思？2.自读课文。(3)借助拼咅读准生字字咅。(4)指名分自然段试读课文。(5)查字典或联系上下文理解词义。(6)再读课文。边读边虺出不理解的地方。(7)质疑。提出不懂得词句，师生共同讨论。三、作业1•读生字表上的字。2.正确地朗读课文。板书设计：第2课时总课时：31课题&_顾茅庐主备课人执教者刘廷坤刘廷坤教学口标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四ii然段。2学会木课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3能说出比喻句屮用来比喻的事物与被比事物Z间的关系；学习用“來到……，只见……”的句式写一处景色。4初步感知刘备访求贤才的虔诚

4、和诸葛亮的雄才大略。重点难点1有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学木课庄2课时此教案为第2课时课吋n标1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2.能说出比喻句屮用来比喻的事物和被比事物Z间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。3.学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。教学过程：二次修改W：上一节课我们学习了——（引导学生接答：《三顾茅庐》，已板书好课题）师：“三顾茅庐”这则故事讲了什么内容？……（学生回答）师：第三次去隆中，刘备是凭什么打

5、动诸葛亮.……（引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”來打动诸葛壳的）（板书：诚心诚意）教学板块z—W：刘备是怎样打动诸葛亮的？附：引导要点：生一：上路少前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：张飞嚷道「'这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说「'你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘器责备张飞是因为怕张飞的鲁莽课了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。牛.学牛练渎指右读，兔他学生评读命色读，评读齐读生二：见而z前，刘备的所作所为

6、。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂……（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人0,求贤若渴的品质。）分析：你能找岀一些关键词吗？（生找，师划）这歧词反映了刘备什么样的心情？生咎师「你们能读好这些话吗？请练几遍生：练读师:指名读钟读，让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。ffi:述有那些描写可以看岀刘备对诸葛亮的敬重和赏

7、识教学板块之二师：请看刘备在丽往隆中的路上所看到的风景出示：（生读）他们來到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈而几片松林疏疏朗册，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。这里又有一句——（生接：比喻句）师：把什么比作什么？生师；其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）师：人们称诸葛亮为——（卧龙先生）师小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家夫車，等待时机；Liill,为统…中原出力。教学板块z三诸葛亮真的