[课程]学习导图

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1、图3-1《简单电路》主题单元规划思维导图模块四测试答案1、bcd2、ABCDB3、bcdabcdc口标及内容规划案例l《简单电路》成果及其评价思维导图案例学习成果及评价要点小组凭成“水的导电性”探究活动个人完成一份安全用电的宣传资料小组凭成一份介绍节约用电知识的演示文稿四种简单电路的连接实验四种电路图的绘制水是否导电的探究活动安全用电宣传资糾的制作图3-6主题单元专题设置框架图3-8专题设置及学习活动方式策划模板图3-7各活动专题的学习方式4OMMHR；了■了«HMT-M翳慟BiTIMSMM；l学习内容的组织编排

2、方式对于不同的学习内容，可以有多种不同的编排方式。如从简到繁、从具体到抽象、从一般到特殊、从整体到细节、从观察到推理、从已知到未知等，这里冇一些具体的编排学习内容的方式：（1）螺旋式编排方式：根据学习内容的难易程度，体现从简单到复杂的编排顺序，达到逐步提升学习者的学习能力的目的。（2）自底向上/自顶向下编排方式：所谓“自底向上”，即在内容编排过程中先强调基本技能，再逐步过渡到复合的高阶技能，如动作技能类知识，我们可以采用这种方式。而对于言语信息或智力技能类知识，由于其知识结构也往往呈谱系式，可采取“自顶向下”的编列顺序

3、。（3）正向/反向编排方式：正向编排方式中，后面内容的学习依赖于前面内容的完成，一般适合于实验技能训练。与此相反，按反向编排方式，则要求学生先学习离总口标最近的内容，然后逐步追踪这些内容的学习基础,以此类推，直到掌握全部内容的学习。图3-9问题规划案例主题层面问题2.怎样才能做到安全用电？2-为什么要节约用电?专题一：电路的连接方法不同，会产生有哪些不同的现象？D怎样用一节电池点戛一只小电珠？2）怎样用一组电池同时点宴两只小电珠？问题设计专题层面问题3）什么是串联电路？什么是并联电路？它们有什么不同？专题二：怎样才能做

4、到安全用电？D什么是导体？什么是绝缘体？2）哪些物品是导体？哪些物品是绝缘体？3）水能导电吗？4）为什么不要用湿手触摸开关，不要用湿布擦带电的物品?专题三：为什么要节约用电？1）电是从哪里来的?2）电池和插座里的电有什么不同吗？3）家庭的用电里是靠什么设备计里的？4）节约用电就是为了省钱吗？I母亲河巡礼一问题框架KKMk中5厂亠”'主题描述’v《荷程万里E年，腳踏钗唐探毛、I、I昆虫-问题框架蜜蜂靠件么回家的？爸种昆虫有什么相同的和不同的特点？怎样去分菇昆虫并对昆虫邊行分类？我们的周［5都有哪些昆虫？会槿仿

5、崑虫的一些特征会画一些昆虫，并收集关于昆虫的词汇怎样写关于昆虫的诗歆，童话和话剧？行程万里回溯千年一问题框架仏<€«>.«販之踣》等几■文葩倔了磋磁M客自的JB式和妞手袪上右什a怒马了长SMWt么mi?14.彌选用神耐*和衰現手湎删艦I■・■・・■•■■・v・■■

6、s>trwi4*i9L«^<1i對⑵I®勺es忆11发艮化ns»^I喂集化沁的西传化**往来化僧文学化《艺术化K缪R之略在中国历史上有何瞬？么的历史作is环么？b■■■■■【学习】设计专题学习目标一般而言，在设计专题学习目标时，应注意:1、专题学习目标依然

7、是学生通过专题学习后应达成的目标。目标的主体依然是学生。2、专题目标应与主题单元的目标呼应。把主题单元应达成的学习目标，分解到各个专题中落实。3、由于专题的学习吋间相对较少，例如，1-2课时，因而，在充分重视三维学习目标的同吋，在专题学习目标的描述中，不一定要采用三维目标分开来描述的方法。图3-10各专题的学习活动方式分追突验:连接简甲电坯＞用简单苻号画出所连接的雯歸；专蹇1电跻的连播一一怎律问羽点亮两只小电珠?分组实监：用一鋁电池同时点壳两只小电絲，井交适买養结果；展示电路实越，对比连嚴不同以及电珠亮度的済况：向学生

8、讲城串轶电歸和并联电豁的本處区刖；引号学生理解并联电益在生港中的应用；I引写学生思考实脸电豁和敎亶内照明电路分19实脸:判斷不同物品的导电性；导体与咳住学生庚究:水是导体还是购傅：一一怎祥才能做到安全用电？学生在操后查阅费料后＞进一步讨论、交流淹水与安全用电的关系；学生完成佞全用电宜传贸斜》.学生査阅、撥素资料，了•解电朋肿类和妄谗，学习节约用电的知识；电从鄭里东各爼帚”“直传节約用电"的活动方室；一一为什么要节约用电？开腿他宣茨节约用电"的社会活动；1汇报交济涪动省况•评选最隹小鉗.图3-11教学方法分类任何教学方法

9、都是通过学生个体活动、学生群体活动以及师生交互活动来得以实现的。为了贯彻学生为主体的教育理念，教学设计专家越来越关注学生学习活动的设计。学习活动设计的最大难点是如何做到活动多样性与单元教学目标规范性相协调。一种比较可行的做法是将布卢姆教学目标分类体系与加德纳的多元智能分类体系相结合，形成一个二维的学习活动设计框架，如表3-3是一位