一1(2)天然界、人和人类社会是客不雅的

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1、课次授课计划课题：自然界、人和人类社会是客观的课次4课时1上课时间年月曰周次第二周课型讲授星期教学目标（含认知、能力、情感）（一）认知冃标：知道自然界是客观的，并能做出简单的论证；正确说明人与自然的关系“正确说明人类社会的客观性。（二）能力H标：通过对□然界客观性的论证，培养学生归纳和演绎的思维方法；通过对人与口然关系、对社会客观性的学习，初步了解辩证的思维方法。（三）情感冃标：初步树立止确的口然观和科学发展观，学会协调人与白然的关系；初步树立止确的社会历史观，学会协调人与社会的关系，构建和谐社会的重耍性。教学重点：教学难点：1、人类产生后，自然界的存在与发展仍然是客观的。2、社会存在和

2、发展的基础是客观的。说课（课前教学设计包括：教学理念、教材分析、学生分析、重点、难点分析、教学方法和手段）“自然界、人和人类社会是客观的”是对“世界本质是物质”的具休展开和阐述，或者说，自然界和人类社会的客观性共同构成了物质世界的客观性。教学难点：其中“社会存在和发展的基础是客观的。人类要生存，就必须首先进行物质资料的生产活动，人类要从事政治、司法、科教等活动，也必须以生产活动为前捉，而生产必须在一定的生产方式下进行，所以说，蛇国产方式是社会存在和发展的基础。而生产方式中两个方面的构成——生产力和主产关系都是客观的教学方法和手段：引导学生从宏观上把握知识结构；运用具体的科学事实，引导学生

3、理解理论知识。课前准备：一句话哲学：当你面对失败时：爱默生（美国）告诉你：我们最大的光荣不是不失败，而是每次失败后都能站立起来。经典诠言：跌倒不算失败，跌倒了站不起来，才是失败。面对休1难和挫折，永不妥协，永不放弃，永不言败。教学过程设计任务（情景）设计：导入新课人类自诞生后，一直在思考：我们的生存环境到底是什么？它为什么是这样，而不是那样？我们从哪里来，又到哪里去？基督教认为：世界是神创造的，上帝在六天里创造了一切。神创说作为一种虚假的想彖，虽然还存在于某些人的心目中，但世界客观存在的事实，是人和想象也抹杀不了的。宇宙屮所有的天体都是唯一的真正存在的物质世界，根本没有神的立足之地。教学

4、过程师生活动备注讲授新课二、自然界是客观的1、口然界先于人和人的意识产生并客观地存在着（天体、生命、人类起源）2、人类产生后，自然界的存在和发展仍然是客观的，是不以人的意志为转移的（1）利用口然物（2）改造自然物总Z：自然界本身就是客观存在的。EP16］三、人和人类社会是客观的1、人和人类社会的形成是客观物质过程2、社会存在和发展的基础——生产方式是客观的学生阅读课文P15—16学牛讨论：（1）为什么人类所到之处都留下了人有意识地改造自然的印记？（2）人们能按照自己的需要有计划地制造出新的物种，是否说明人们可以依据口己的意志行事？自然界长期演化到一定阶段,产生了人和人类社会，社会是由人组

5、成的，人们的活动都是由目的、有意识的。问：人类社会也是客观的吗？［学生思考］从社会产生的过程看：《人类的起源》思考：人类社会是怎样产生的？得岀：1、人和人类社会的产生是同一过程2、人类社会是物质世界发展的高级阶段。教参P52—53(1)物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础因为：物质生产是人类生活存在的首要条件，是历史的发源地；物质资料的生产劳动一旦停止,社会的各种活动很快就会瘫痪；生产方式不同，社会面貌、结构与性质也就不同；意识的产生和发展还要以社会物质条件为基础。(2)生产方式包括生产力和生产关系两个方而(客观的)A、生产力是客观的B、生产关系是客观的牛产力的疲幸•——劳动者「劳动

6、资料、劳动对象例如：愚公移山故事，只能用扁担挑,不能用推土机提问：人们不能随意选择生产力，那么人们是否可以选择生产关系呢？比如：结论：生产力决定生产关系；生产关系一定要适合生产力的发展。一是支配人类历史发展的基本规律。问：在这个规律支配F,人类社会经历了怎样的发展丿力程？问：除此以外，支配社会发展的规律还冇：价值规律、战争规律、教育规律……O所冇规律，都是一种确定不移的秩序，都是不以人的意志为转移的，都是不可抗拒的，因而都是客观的。巩固小结布置作业(3)社会发展的规律是客观的总之，自然界、人和人类社会都是客观的。1、简述自然界、人和人类社会是客观的。教学后记:相关资料: