教育是人类社会独特

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1、.教育是人类社会独特、永恒的现象、是人与人之间心灵的交往，充满了复杂性和不确定性。教育的五个观点：1、神话起源说2、生物起源说，代表人物法国社会学家利托尔诺、英国教育家沛西能。3、心理起源说，代表人物美国教育家孟禄4、劳动起源说5、交往起源说，代表人物中国学者叶澜，其著作教育概论教育是人类特有的现象，伴随着人类社会的始终教育在发展中有其自身的特点，形成了三个阶段：1、原始教育阶段，指原始社会的教育。特点，教育没有从人类的诸多活动中分离出来成为专门的活动，教育的内容和手段简单、粗糙、原始，人们受教育的机会均等2、古代教育阶段，（奴隶社会的教育）教育发生质的变化，产生了学校是教育从社

2、会活动中分化出来。我国夏朝建立教育机构，教育内容主要是六艺，对象主要是奴隶主阶级子弟，目的培养官吏、文士、武士、政治家等。国外，古埃及、巴比伦、印度等奴隶制国家产生了宫廷学校、祭祀学校，欧洲产生了斯巴达、雅典两种各具特色的教育体系。特点，教育具有鲜明的阶级性、教育与生产劳动相脱离、学校教育的内容趋于分化和知识化，学校教育制度尚未健全。（封建社会的教育）隋唐以后科举制影响大、应试教育成为教育主形态，欧洲出现教会教育和骑士教育。特点，教育具有鲜明的阶级性和等级性、教育与生产劳动相分离、教育方法呆板奉行强迫与棍棒教育、官学与私学并存等。3、现代教育，包括资本主义教育和社会主义教育。特点

3、，教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐渐延长、教育与生产劳动相结合、教育形式多样化、教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化，网络化、教育国际化。实行班级授课制。教育内涵1词源学解释，《中庸》称“修道之谓教”、《荀子》认为“以善先人者谓之教”、《学记》讲“教也者，长善而救其失者也”、东汉的《说文解字》“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”、我国《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之”教育广义上，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。狭义上，主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们

4、培养成为一定社会所需要的人的活动。英国著名教育哲学家彼得斯认为教育概念的三个不可缺的标准，首先教育意味着以道德上可接受的方式，传授有价值的东西、其次必须包括对知识的理解、最后必须是受教育者认识到所学知识的价值使其以自觉自愿的方式学习。教育的本质许多观点，有代表性的有上层建筑说、生产力说、双重属性说、多重属性说、社会实践说及特殊范畴说等。对教育本质的争论有五种错位，本质与归属的错位、本质与功能的错位、本质与属性的错位、本质与规律的错位、本质与现象的错位。本质是指事物固有的、一般的、相对稳定的内部联系，由事物内部的特殊矛盾构成。属性是指事物本身所固有的、必然的、不可分离的特征，事物常

5、常表现出多种属性。教育的本质是一种有目的影响人身心发展的社会活动。有三层含义，首先，人类的教育活动是有目的的。其次，教育是一种影响人的活动。再次，这种影响作用于人的身心两个方面、也可理解为人的全部，并以此为教育活动的直接目的。最后，它是人类的社会活动，其根本关系是人与人的关系。教育的功能从作用的对象可分两个，即教育对社会和对个体发展的影响，又称之为教育的社会功能和个体功能。1、社会功能教育的政治功能（是较早为人们所认识的教育功能）作用，1：教育具有维系社会政治稳定的功能。（“建国君民，教学为先”，就是睡要建设好国家，首先必须抓好教育。）首先，培养各种政治人才。其次，....培养具

6、有一定政治素质的社会公明。2：教育具有促进社会政治变革的功能。首先，教育的普及化可以推动社会政治变革。其次，教育通过传播先进的思想，弘扬优良的道德，促进社会的政治的变革。最后，教育可以促进社会政治民主化。教育的经济功能（不是表现为直接创造经济财富，而是表现在为社会提供各种人才、服务等方面。）1：教育促进经济增长的功能2：教育促进科技发展的功能。（首先，教育是科学知识在生产的重要手段。也是最有效形式，它能在较短时间里，让更多的人掌握科学知识和生产技术，是一种具有较高效率的扩大再生产，从而提高了劳动生产率，促进生产力的发展。其次，教育是生产新的科学技术的重要手段。）除上述教育的社会功

7、能外，教育还有文化、分层、人口、法律、教化等功能，不一而论，教育的社会功能也在不断挖掘、发现过程中。1、个体发展功能所谓个体发展，通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程，包括身体和心理发展两方面，身体的发展和心里的发展。个体在发展的过程中，主要有遗传、环境、教育和个人主观能动性这四个因素。遗传因素是个体发展的生物前提和物质基础，为人的身心发展提供可能性；环境对个体的发展起着巨大的制约作用，对人的发展起着潜移默化的作用。教育作为一种特殊的环境在人的发展中起主导作用，个体的