【精品】主题研究

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1、“课堂教学发挥学生主体作用的研究”一、问题的提出第一次全教会指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”同时又进一步指出：“全而推进索质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”这就要求我们的初中教育要面向全体学生，创造各种条件、釆用各种可行的方法，使学工得到全面的发展，使学d在初中阶段应该具备的素质得以充分的提高和发展。课堂教学是学校教育的主要形

2、式，是全面实施素质教育的主渠道。“主体性”课堂教学改革就是从学生的被动学习转变为学生的主动参与，从以教师的“讲授”为主转变为教师指导学生自己读书、自己领悟为主，从师与生的“单向”交流转变为“师与生”、“生与生”的多向型及辐射型交流，切实把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，克服学生负担过重、压力过大、偏智重分、围绕学校“升学率”指挥棒而转的现象，充分发挥学校教育的育人功能，使“应试教育”向素质教育转轨。然而回顾我们过去的教育教学工作,大部分教师以人为本的教育观，以学生为主体的教学观，以能力为中心，促进学生全面发展的质量观，培养创新人才的教育价值观还没右真正树立起来。主

3、要表现在：在教学内容上重知识教学，轻能力培养;在教与学的关系上重教师“教”，轻学生的“学”，学生的主体地位没有得到真正落实；在教学过程中，重“结论”，轻“过程”;在教学方法上重教法轻学法；在对学生的态度上重优秀生的培养，轻后进纶的辅导，不能…视同仁、因材施教，不能促进每个学生的全面发展。这些问题致使学生过重的课业负担减不下來，教育教学质量提不上去，学生的实践能力得不到培养，因而迫切需要我们构建i种新的教学模式，既能促进教师教学观念的转变，又能把素质教育落实到具体的教育教学工作中去。为此，我们确立了《课堂教学发挥学生主体作用的研究》这一研究课题。二、课题研究的理论依据1、教育家阿莫

4、纳叶维利在对教学过程的论述中明确提出：“如果教学过程的本质在于教师传授知识，学生接受教师传授的知识，那么就是把儿童丰富多彩的生活被局限为仅仅是学习和认识活动，那么毫无疑问，这是一种形式主义的教育观。教学的过程不在于教师强制儿童学习，而在于通过教学过程，使儿童参加到造就他们自己的过程屮来，成为自觉地参与教育，接受教育的个体。课堂教学的主要任务,是在具体的教材、教学方法和师生交往内容的基础上，通过多向交流,激发和发展每一个学生的求知欲、认知兴趣、自信心与教师和学生等多向交往的快乐感受，对于独立的和集体的认识活动的渴望。”2、夸美纽斯在教与学的彻底性原则中也明确指出：学生学过的新知识，

5、没有经过口我交流或相互交流，就很难做到真止的掌握，则如同不断把流水泼到一个筛子上去。夸美纽斯在《大教学论》中，还作过这样的描述：“学生的成长与个性的发展，不是统一的。我们不能用统一的要求来衡量学生，更不能用一定的分数等级来评价，关键是让学生的个性得到充分的、主动的、自由的、多向的、生动活泼的发展。"3、早在80年代，美国把课堂交流作为检验课堂教学质量的笫二标准。他们认为要使儿童有效地掌握知识，提高学生的学习能力，使每个学生都能学好功课，就必须重视对学生交流能力的培养，以有效地促进学生心理机能和社会交往能力的发展。4、现代教育中的人本主义理论，现代人本主义认为，教育教学应以人的发展

6、为根本任务，在教育教学中充分落实学生在教学过程中的主体地位。在教学中创设和谐、民主、平等的师生关系和教育氛围,启发诱导学生的思维，分组讨论互动学习，课堂主体反馈等，整套教学环节、教学策略和手段，正是以学生的发展为本，反映了现代人本主义的理论思想。三、课题研究的目标1、用创新理论转变教育观念，改善师生关系，探索能让学生主动发展的课堂教学新结构，即以学生口主学习为特征的“主体型教学过程”新结构。2、用创新学习的新理论转变教学观念，改变教法和学法，教师的教是为了引导学生主动的学，努力探索适合学生主动发展的教学方法和策略。3、通过课堂教学的实践，充分发挥学生的主休作用，提高课堂的教学效益

7、，进一步捉高教学的质量，把素质教育落到实处。四、课题研究的内容实施课堂的民主化教学，创设和谐、民主、生动的课堂教学氛围，使学生成为课堂的主人；在和谐的氛围里，利用设疑启发式教学，使学生成为课堂思维的主体；采取创设问题情景，学生自学、思考、研讨等教学方式，使学生成为课堂活动的主体；在探究学习的基础上，改变课堂检测、总结、反馈方式，使学生口己总结所学的知识、发现问题、解决问题，使学生成为总结归纳知识的收获者。对上述教学的各个环节、教学方法进行有效的整合，形成一种简便易行，具有时效性，