【精品】《曲线运动》案例分析

《【精品】《曲线运动》案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《曲线运动》案例分析新课程标准强调新课程标准的培养ri标，应该体现时代要求，尤其要促进学习者努力发展创新精神和实践能力，英目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面，这在一定程度上改变了过去注重知识传授的倾向，突出了学习者的学习态度，让学生亲身感受学习过程的重要性和学习的自主性。基于上述要求，我一直在思考这样的问题：为什么学生会不喜欢物理学习？怎样才能让学生喜欢物理，并主动地去学习是至关重要的。一次外出学习的机会让我耳目一新。这是一次与外校间的交流课，课堂上教师讲的是曲线运动。学生在高一的前一段及初

2、中的学习中学的一直是直线运动，曲线运动对学生来说是一种全新的知识，而且面对这一全新的运动方式的学习，还要培养学生新的学习方法。莒线运动的第一节作为本章和以后章节的学习的基础，它该节是全章的基础，所涉及的两大部分内容——曲线运动的特点以及物体做曲线运动的条件，对学生下面的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助.听课前，我深知木节课的难讲程度。而听完课老师们都说好，现将它的课堂实录录下，与大家共同学习。教学实录一、导入新课1.［设问］师：所有物体的运动从轨迹的不同可以分为两大类，是哪两类？生：直线运动、曲线两种运动.（

3、这是对旧知识的回顾，课后知，这个问题是由C层次同学答出，这样的选择提问，增加了C层次同学的学习兴趣.肯定了它过去的成绩。对学生是一种鼓励）1.［过渡导入］师：直线运动己经学过，但实际生活屮普遍发生的却是曲线运动•请大家看录像片。教师播放录像片：立交桥上运行的车辆、弯道上的赛车、导弹的运动、投出的篮球的运动、天体的运动。（教师从学生最常见的、最贴近的生活和实践入手，让学生去感受身边的曲线运动。让学生更容易接受、更觉亲切。）师：从上面的录像屮，你有没有发现，曲线运动有什么样的特点?生：轨迹是弯的师：好，研究曲线运动的

4、特点，物体在什么情况下做曲线运动等问题将是我们更重要的任务，从本节课开始我们来研究曲线运动.（这个问题的提问有些笼统，而教师也没能对学生的回答作出对与错的判定。）教师板书：曲线运动（一）曲线运动的特点二、新课教学师：再请人家看刚才的一部分录像剪辑。［录像剪辑］1.汽车在平直的路面上做直线运动.2.投出去的篮球球做曲线运动.3.转动的雨伞上雨滴的运动师：请大家讨论：刚才的三种运动的区别，并归纳其特点。（学生讨论得非常热烈，所有同学都参与了，学生的热情很高涨。）师：谁来说一说，它们的区别与特点？生1：第一个运动是前面

5、讲过的直线运动。后面两个运动是曲线运动。直线运动的速度是不变的，曲线运动的方向是斜着出去的。生2：不对，直线运动的速度不一定不变，是指直线运动的速度方向是不变的。生1：我意思就是方向不变，不是大小不变。师：那么曲线运动的速度方向是怎样的？生2：是斜着出去的。（这是一个非常热烈的讨论过程，第二个学生没等教师叫，直接就起来纠正第一个学生的答案。由此可以看到，在这位教师的课堂中，学生的学习积极性被全部调动起来了，而且，师生之间在知识面前的那种民主、平等表现得淋漓尽致。非常羡慕、也非常佩服这位教师的亲和力。虽然，第二个学

6、生对曲线运动的速度方向的答案与第一个学生一样不是太理想，或说不是教师在上课前所设想的，但这种主动学习的精神，着实让我吃惊。）师：刚才，他们俩说，曲线运动的速度是斜着出去的，那么，请问，物体在曲线上作何一点都是向一个方向斜的吗？在不同的位置，速度的方向一样吗？生：不一样。（学生一起回答）师：有什么不一样?（学生们都不说话了，或许是因为没有预料到这个景况，教师的提问有些欠恰当，而学生也有些不知所措。但是看得出来，大家都在积极思考。）生：（怯怯的红着脸、很长时间才说）是不是可以说：做曲线运动时，运动方向老是在改变.（这

7、个学生的回答，让人觉得他所说的话象挤牙膏似的从嘴里挤出的，课后知道，这是个成绩较好，思维也较活跃、但又不善言辞、胆怯的学生。教师说他认为这个学生可能能说出来，同时，在这么多教师听课的情景下，也给这个胆怯的孩子一个锻炼的机会。）师：（高兴的，眼睛儿乎是闪亮地、用很有力的声音说）非常棒！运动方向“老是”在改变，也可以说是时刻在改变。（教师的神态、眼神、有力的、而又简短话语让在坐的每一位都能感受到老师对这个学生的赞扬与肯定。所有的学生对这个问题几乎是“顿悟”了，而这个不善言辞、胆怯的学生又多了一些自信、得到了一次很好的

8、锻炼。此时我明白了“老师“这个字的另一种含义。做一位老师不容易，而要做一位优秀的老师更不容易。什么叫备课、什么叫备学生、什么叫让每学生一节课下来都有所收获，我似乎也“顿悟”了）师：那么，物休做曲线运动的运动方向在具休问题中该如何确定呢?（老师以来了个过渡设疑。顿了一下。老师又接着说）师：我在这儿所说的运动方向，也就是物体在这一点的瞬时速度方向。（教师在这里的这个解释可以加