于春祥：《导学案》问题诊断与矫正

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1、于春祥：《导学案》问题诊断与矫正《导学案》作为高效课堂的路线图和方向盘，在课改中具有举足轻重的作用。随着高效课堂在全国的广泛推广，其使用也越来越普遍。由于工作关系，曾到过全国100余所学校进行过课堂调研，所到之处，《导学案》都会成为一个关注点。调研中发现，在《导学案》的编制和使用过程中存在一系列问题，现分述于下：一、满“案”“题海”战不休不少《导学案》受功利主义影响，信奉“练出效益”，错误地将高效课堂的“以学为主”，赤裸裸的变为“以练为主”，其《导学案》开篇预习题，再是展示题，最后达标题。如果把《导学案》的冠名去掉，俨然就是一张课堂测试卷。这样就把以往的考试战“题海”，变

2、成了如今的天天战“题海”，堂堂战“题海”。《导学案》如是，性质就变了。决不能允许应试教育的“题海”，假借《导学案》而还魂。课堂原本是“基于问题的解决”。实现从“试题化”向“问题化”的转型，是《导学案》改革的当务之急。二、以“案”代“本”令人忧所谓“以’案’代’本’”，指的是在一些课堂上，以《导学案》代替教材文本的现象。《导学案》就其实质而言,不妨理解为“引导学生更好的学习教材文本”。当然，我们不反对对教材文本的改造与整合，但是，我们依然要保持必要的“教材文本敬畏”。完全脱离教材文本，仅仅凭靠“一张纸”，甚至，宁信“纸”，不信“本”,可就本末倒置了。课本上有的东西不要再大面

3、积的搬运到《导学案》上。《导学案》就是要打好“脚手架”，引导帮助学生更好的对教材进行学习。好好读书永远是最基本的学习方式。三、导学缺位成死穴《导学案》多重视“学什么”的设计，而对“怎么学”普遍有所忽视。这里的“怎么学”更侧重于学习方法。学法指导的缺位已经成了《导学案》的“死穴”。有些看起来貌似学法指导的设计，其实，大多都是学习要求。作为教师设身处地的从学的角度，与学生分享学习方法的少之又少。教师从“以教为主”向“以学为主”转型，尤其需要科学的学习方法来支撑。在《导学案》的设计中，与“学什么”相对应的应该有“怎么学”出招。四、容量超载课难收每节课《导学案》的容量究竟多大才合

4、适？这是一个需要认真研究的问题。从现状看，容量超载是一个较为严重的现象。有些《导学案》的案卷长度比教材文本还长。致使许多课都在课堂达标环节不了了之。建议实施《导学案》瘦身计划，每节课《导学案》卷长以16K正反一张纸为宜。问题和练习都要精选。另外，诸如，《导学案》层次性不清晰，评价标准不具体，印刷浪费现象等，都应该引起大家的关注。