五上语文27课教学设计

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1、课时教学设计首页授课吋间：2015年1月9日课题时课一几吋第课读略型课*72课时教学目标—三郝字都』斷生人了2个文••附)mK匕、一9。说双迖识法学值旷认方自价家d^Io115^Y丿知习过法情无教学重点与难点教学方法与-T段O,流读交朗作分合生悟学自导读引自找情抓••其・・法会法教体学教学理念生叶掛学k引宦寸合似fit结从oi厝伟仰议解珈孤读悟胸皿〃惑心rp课时教学流程教师行为一、诗句导入，情感铺垫1、清代龚自珍在《己亥杂诗之一》中有这样一句诗“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”O读过这句诗吗？什么意思。板书课题2、齐读课题。今天我们來认识一位具有如此豪情

2、与气概的人毛泽东。二、体会悲痛惊闻噩耗1、（配乐）俗话说：哀莫过丧了，一位对于儿了寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息，默读课文。从文中哪些句子体会到毛泽东的心情悲痛。用“一一”划出。过渡：一直顽强的伟大开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。你用几个词来总休说一说他此时此刻的心情。（悲痛欲绝痛不欲生）出示:a・从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。b・“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自学生行为同桌间交流，指导朗读。（理解革命者血洒疆场,无怨无悔的气概,读出无畏无惧

3、的豪情）A、收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里.B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。C、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。D、主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。禁地喃喃着。C・主席仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。d・主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书课时教学流程教师行为学生行为将电稿放在上面。d・电文稿下是一片被泪水打湿

4、的枕巾。1、这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，自由—°2、其屮并没有用我们刚才说的那些表示悲痛的词语，可是处处可以让我们体会到他那悲痛欲绝的心情，作者是运用了什么描写，达到了这样的效果呢！（动作描写语言描写表情描写）3、分别是哪些词语或句子？4、再朗读这部分。过渡：一个六十岁的老人，已经为中国人民先后失去五位亲人；曾经有过9个孩子，为了人民解放事业此时只剩2儿3女的毛泽东，作为父亲此时又失去一个儿子，这个打击是怎能承受得住的呢？然而他是父亲，也是主席，此时他面对一个抉择，什么抉择？三、体会矛盾艰难抉择。（学习七.八、九自然段）1、指两名学生分

5、别读写毛泽东心里的部分。此时毛泽东的心情是怎样的？2、作为父亲的毛泽东与作为主席的毛泽东相互说服。主席选择了把儿子留在朝鲜。你从哪里看出来的？3、分析、体会“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”o四、总结全文1、毛泽东，是父亲，他深爱着口己的孩子，毛泽东是父亲又主席，他深爱着自己的儿子，深爱着自己的国家。悲痛中，矛盾中，他选择了国家。这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。2、让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来读这一句诗：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。课时达标检测设计项目检测内容•、按提示填空1、这篇课文讲了毛泽东

6、的爱子在抗美援朝的战争屮光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度的心情和对岸英遗体是否的抉择过程，表现了毛泽东的感情，的胸怀。2、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”的意思是当堂二、字词积累与运用1、我能把字写得更漂亮（看拼音，写字、词）:ni（）定xun（）鉴xtm（）职奔fti（）chouchu（）an（）然2、在括号里填上恰当的量词一（）电报一（）大字一（）枕巾一（）战斗一（）卧室一（）飞机一（）好参谋一（）作战图三、我是小小魔术师（按要求改写句子）1、那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？陈述句：达标2、朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献

7、出了生命，他们的父母难到就不悲痛吗？陈述句：检测3、用鲜血凝成的中朝友谊比山还高，比海还深。反问句:四、课文片段阅读秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能和见了？示意秘书将电报稿放在上面。第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的人字：青山处处埋忠骨，何须马革裹厂还。1>"忠骨”的意思是，在本文指。2、从毛主席签的电文稿，反映了什么？3、“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”这句话中，我们仿佛看到了什么？五、写法学习指导与运用课文中有许多地方抓住了人

8、物的语言、动作、神态、心理活动进行描写。请你依照课文的写法，选择某一方面进行描写