五(3)班作文教学计划-

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宿迁教育教学管理资料教学工作计划教师：唐献宝学科:作文班级：五(3)班学枝：丁嘴中心学校2016—2017学年度第一学期 •、学生情况分析全班共有学生52人。通过四年的学习，学生在写作方面有了一定的进步。很多同学有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意。但像这样拔尖的学生不多，大多数学生对习作还缺乏浓厚的兴趣，怕写作文，觉得无话可说，无事可写，虽然能表达自己的意思，但较空洞、简单。究其根源，很大程度上是由于缺乏对生活的观察，缺乏生活经验的积累。不少学生还没有养成良好的观察习惯，学生对观察不感兴趣，在观察中敷衍了事，有“眼〃无〃心〃;没有掌握观察方法，观察目的不明确，观察时候带有较大的随意性,T±=-可能根本没有什么印象，到作文的时候，头脑空空，没有什么可以写。有的学生观察没有一定的顺序，习作时候思维混乱，无从下笔，没有条理。在这学期，我要充分调动学生的动笔的积极性，由易到难，逐步提高。平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，鼓励多写日记，定时评选。对于学生的点滴进步就加以鼓励表扬，让他们体会到写的乐趣。二、教材内容分析：本册课本着眼于儿童全面素质的培养，着力于加强小学生 的语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。全册课本共安排了7个单元。每单元安排“习作"1篇，共7篇。习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。例文一般根据小学生的优秀习作改写，十分贴近生活实际。习作要点讨论的内容包括习作要求、观察要领和写作要点。作业包括学生习作题目与要求，有的习作教材还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。 三、教学目标要求:1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，书写规范、整洁。2、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。3、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。4、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。5、引导学生学习课文表达感情的方法，适当应用到自己的习作中。6、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。7、学习运用学到的说明方法写简单的说明文。&学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 四、具体实施措施:1.把握学段目标适度提升、循序渐进。第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一卞将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合"习惯篇"的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。2、加强词、句训练。要引导学生自觉地运用査字典、联系上下文的方法准确理解词语，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。3、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。4、加强写作指导、训练激发写作的兴趣和自信心，为提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，努力实现写作的个性化，使学生正确表达自己的主观感受，着重从学生生活的视野和感性经验中取题立意。5、将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累.完成取材。 五、教学进度安排:单元课题教学目标教学重、难点教时周次*写一位教过自己的老师在教过自己的老帅中选择一•位给自己留下深刻印彖的老师，写他在某些方面的特点，也可以写他帮助、教育自己的一两件事。选择恰当的事例。22二描写-种动物观察一种动物，把它的外形和动作写出來，注意段少段Z间的衔接，题冃自己定。按照顺序，抓住特点细致描写。26三秋天的树叶搜集各种落叶，或参考课本上的照片，认真观察后写一篇以“秋天的树叶”为题的习作。分别写出几种树叶的形状、颜色等不同的特点。按照顺序，抓住特点。29 四说说自己的心里话把心里话写下來。导评要点：注意表达自己的真情实感。注意表达白己的真情实感。212 五写一件亲身经历的事由课文图中神情各异的画面引起回忆，写一件亲身经历的事。把事情写具体，表达口己的真实感情。要点：真实、有感情。214六看图作文认真观察两幅图，根据画而结合自己的牛活体验，展开合理想象，把这件事写下來。要围绕屮心写得前示连贯，有血有肉。仔细观察，合理想象。216七写写自己的体验感受从“我喜欢的一篇课文”“有趣的一次实验”“冬天”“盼春节”等题口中任选一个或另外命题，写出自己的体验感受。感受真切。218