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时间:2019-09-09
《高中英语阅读理解题型解读、解题技巧及练习》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高中阅读理解题型解读(一)阅读是获得更综合、更复杂、更梢确信息的必要手段,考生在做阅读理解时,不仅要看懂文章的字面意思,还需要针对不同题材和体裁的篇ri运川不同的方法作岀正确的选择。一般来说,词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解屮三个最重要且有相互联系的因素。阅读的方法可以使用以下几种:i・跳读:就是快速的一步阅读法。实际上是有选择阅读,找关键词。用这种阅读方法回答who^what、when、whereZ类的问题最为冇效。2•略读:指比跳读慢些的二步阅读法。即泛泛地、粗略地快速阅读,口的是了解人意,对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why.
2、how之类的问题。3•精读:即最细致、最慢的深层阅读方法,忖的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。在使用阅读技巧时尽量做到以下几点:1・带着问题阅读短文。2•找出主题句、确定中心思想。3•推断单词、句子和文章的含义。4•尽快选择答案。(二)不同体裁文章的特点及解题技巧1・记叙文记叙文乂可分传记类和故事类。传记类文章在阅读中时间是全文的关键,根据时间我们可以找到相关的事件,抓住文章的主耍内容。故事类文章情节性鮫强,阅读时要注意故事屮的时间、地点、人物和发生的事件,这些都是文章中的主要内容和信息,对于准确理解文章十分重要。2.说明文说明文是对
3、事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍,解释或阐述的文章。把握所说明事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多,主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。•数字说明文在阅读数字说明文吋要特别注意文中数字的含义,从这些数字中可以找到文章的主要内容。•解释说明文解释说明文着重说明事物的本质、特征和功用等。许多科普文章都属于这一类。在阅读这类文章吋要学会解决what,how,why等一类的问题。它们是文章的关键。如能带着这些问题阅读,将会更迅速抓住文章的主题。•比较说明文比较说明文是通过対比方法说
4、明问题。在阅读这类文章时要善于把握全篇陈述的基本倾向。作者在谈论一个有争议的问题时总耍顾及到争议的各个方而。但是,在一般情况下,作者的陈述总要倾向于某一种观点。3.应用文应用文涉及的范围比较广,包括广告、通知、书信等。应用文一般语言简洁,省略及不规范的句子较多。阅读时一般要求考牛全血掌握文章中提供的信息,并运用这些信息去解决问题。因此对题干的理解尤为重要。阅读理解的考题分为客观理解题(是指在短文屮客观存在的事实,客观信息的答案一般都可以在原文小找到。即理解文中的具体事实或抽象概念)和主观理解题(这类问题都不可能直接从原文中找到答案,须通过阅读
5、文章对文章主旨和深层含义有更深理解,并据此进行判断和推理)。其中细节理解题和猜测词义题属于客观题;主旨大意题和推理判断题属于主观题。针对不同类型的题目,要在平时的练习过程屮,结合具体的题目,给学生进行解题方法的指导和讲解。对于客观题,要提醒他们阅读时关注文章的细节,如时间,地点或一些具体数字,在选择答案时,务必从原文中找到确切的依据。我们可将阅读理解归纳为以下四大题型,根据阅读理解题考查角度的不同,可采用不同的解题技巧来应付。I•事实细节题属于细节类型的阅读理解题一-般只针对某个特定的细节,题型可以多种多样。此类题型i般分两种。第一种是直接理
6、解题,在原文中可以直接找到答案。第二种是词义转换题,正确选项是原文有关词语和句子的转换。做此类试题一定要抓住事件发牛的时间、地点、人物、发展过程和结局等环节,所选答案一定耍符合原文,切不可望文牛义。这类题型的主要提问方式常为:①Whichofthefollowingistruc/NOTtrueinthepassage?②WhichofthefollowingstatementsisNOTdiscussed/mentionedinthepassage?③Whichistherightorderoftheeventsgiveninthepassa
7、ge?@A11thefollowingstatementsareNOTtrueexcept.细节题的破解一般采用寻读法,即先看试题,再读文章。对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比,冇根冇据地排除干扰项,选出正确答案。此法加强了阅读的针对性,提高了做题的准确率,节省了宝贵的时间。寻读法还特别适用于对图形表格类题材的理解。做此类型的题目还要特别注意句子的逻辑关系。英语中有许多功能词,如:表因果关系的because,since,as等;表转折关系的but,however,onthecontrary,ontheotherha
8、nd等等。II•猜测词义题在高考阅读题中,考生遇到的最大障碍往往有两个:一是被已认识的单词的某一熟知含义所误导;二是被完全不认识的单词的意思所阻碍,从而出现理解偏差
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