2019铰链四杆机构三种类型判别教案

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1、铰链四杆机构三种类型判别教案　　>教案　　课题名称：铰链四杆机构三种基本类型的判别　　教　　材：本教材采用的是中国劳动社会保障出版社出版的《机械基础》。　　本门课是机械类专业的一门专业基础课，为学习专业技术课和培养专业岗位能力服务。　　课题分析：本节课为教材第七章平面连杆机构第三节部分内容。平面连杆机构能以简　　单的结构实现复杂的运动规律，而且更以其独特可靠的低副联接形式，倍受广大机械设计人员的瞩目。其在工业、农业、冶金、化工、纺织、食品等机械中的应用实例不胜枚举。如此重要的教学内容，应该探寻一种形式新颖、方法独特的教学方法，以达到良好的教学效果。铰链四杆机构是平面连杆机构的基本形式，也是其他

2、多杆机构的基础，因此铰链四杆机构三种基本类型的判别则是本章内容重点中的重点。　　授课对象分析：授课对象为技工学校二年级中技机械加工专业学生，学习基础较差。　　缺乏主动思维和感性认识。因此讲课时大量运用生活中常见的实例，辅以多媒体动画引导学生、启发学生，使学生从直观的感性认识中理解、掌握所学知识，并激发学生学习新知识的兴趣。　　教学目标:1.知识目标：掌握铰链四杆机构三种基本类型的判别方法，曲柄存在的条件。　　2.能力目标：在引入铰链四杆机构的概念过程中培养学生的观察能力、分析、　　学习能力。　　　　3.情感目标：通过师生、学生彼此之间的讨论、合作、互动，培养学生团结、　　交流、探究的意识品质，

3、同时让学生在探索、解决问题过程中，获得学习的成就感，培养学生学习的兴趣，提高学生的综合能力。　　教学重点：铰链四杆机构三种基本类型的判别条件教学难点:铰曲柄存在的条件　　教学方法：实验法，小组合作分析法，问题引导，动画演示，启发式，讨论法，探究　　式，归纳总结等　　授课时数：1课时　　教　　具：多媒体四杆机构模型带孔的小木棍螺母螺钉　　1　　教学过程：一、复习提问　　1、铰链四杆机构的组成　　给出图示让学生来给定义它的名称：　　曲柄①、机架：构件4②、连杆：构件2③、连架杆：　　　　摇杆学生根据上图说出铰链四杆机构的三种类型：　　　　曲柄摇杆机构2、铰链四杆机构的三种基本类型双曲柄机构　　双摇

4、杆机构二、导入新课　　如上图所示，假如已知AB、BC、CD、AD各个杆件的长度，我们怎么来判别它　　属于哪种类型？三、进行新课　　第一步：通过实物演示，让学生观察每种铰链四杆机构的运动形式。提问：机构　　具有整周旋转的条件是什么？　　第二步：设计两个实验，每组完成两个实验　　第一个实验：每组发下长度为40mm、70mm、90mm、100mm木棍、螺栓、　　螺母一套，让学生用螺栓、螺母将木棍连接，并在连接点标好A、B、C、D。然后以不同的长度杆作为机架，使其他杆作运动，观察运动状态，并作好记录。　　第二个实验：每组发下长度为50mm、60mm、70mm、100mm且两端有孔　　木棍一套，让学生用

5、螺、螺母将木棍连接，并在连接点标好A、　　2　　B、C、D。然后以不同的长度杆作为机架，使其他杆作运动，观察运动状态，并作好记录。　　实验要求：找出有曲柄存在的一套木棍，说明曲柄存在的组合情况，并在实　　验中找出铰链四杆机构曲柄存在的条件，根据记录内容推论出判断三种基本类型的方法。　　实验过程：教师巡回指导，解决学生提出的问题。　　实验结束：每组选一名成员作代表针对该组实验结果进行发言。实验结论：1、曲柄存在的条件：最短杆与最长杆的杆长之和不大于其余两　　杆之和，最短杆为机架或最短杆的对边为机架。　　2、最短杆与最长杆的杆长之和不大于其余两杆之和时，有下列三种情况：最短杆的邻边机架——曲柄摇杆

6、机构　　最短杆为机架——双曲柄机构最短杆的对边为机架——双摇杆机构　　3、最短杆与最长杆的杆长之和大于其余两杆之和。　　无论取哪个杆为机架，都只能得到双摇杆机构。　　设计意图：提高学生的参与性，锻炼学生的思维能力；有意识的训练学生借助实物进　　行分析解决问题的能力，渗透数形结合的思想方法，为最后的结论打好基础；帮助学生把抽象运动原理以形象的实物运动实验表现出来，减少理论推导，培养学生的合作、交流、探究意识与能力。　　例：如图所示四杆机构中，以不同的杆件作机架，得到何种类型？(2名学习较好的同学上讲台在黑板上做，其余在课下做)解：杆长得45+100<70+90满足B情况，所以AB是最短杆，AD为

7、最长杆。以AB杆为机架是双曲柄机构。以BC或DA杆为机架是曲柄摇杆机构。以CD杆为机架是双摇杆机构。　　3　　AB45100D9070C设计意图：给学生一个消化知识的过程，进一步巩固重点，加深对知识的理解、应用。　　达到学以致用的目的，照顾后进生。四、课堂小结1、曲柄存在的条件　　2、铰链四杆机构三种基本类型的判别　　五、布置作业：P632-7、2-8六、板书设计　　铰链四杆机构三种基本类型的判别