中国石拱桥反思_初二语文_语文_初中教育_教育专区

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1、中国石拱桥》是…篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课吋，我设计了一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然

2、后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一

3、道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避免的。《中国石拱桥》教学反思上完这节课之后，我觉得讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会冇这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分

4、展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下：一、贪人求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而冃每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。二、粗心毛糙，不注意细节。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都冇重复现彖,这样，不但没冇突出重点，反而显得内容过多，时

5、间紧张。我自认为我设计的两个延仲迁移题是一个亮点，应该能给学牛•更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标情况，但山于自身对主题式教学还有一定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。三、导入语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的导入语是每一堂课的捉神之笔，我要更加重视。在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当“你还知道哪些建筑园林,名胜古迹？”这个答案出现时，我能够相机引导：“根据你的游览经验和见闻來谈谈？”那么学生的思路将会更

6、清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者乂不懂的问题时，我能先请教其它学生冇没冇人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境,它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获収更多的知识，这样将会激发学牛的求知欲。《屮国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《屮国石拱桥》时，我让学生在初读课文示，冋忆前面学过的记叙文和抒悄意味比佼浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人

7、微的描写、刻画等。然后在寻完课文后，和学牛共同总结说明文的文体特征。在比较屮认识说明文的文体特征。1、为让学生明白木文的文体是说明文，并掌握说明文的基木特征，人屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时，充分考虑学生的学习情况，根据学生的学习情况来设计教学步骤。2、让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧血了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生

8、对课文内容有一个总体的了解，冇了这个基础，才冇可能完成深入说读的FI的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，止学生学会提炼概括说明对象的特征。。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。在教学第二课时，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中的词旬体会到:使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；如暂时