优化教学模式构建高效课堂知识问答

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1、优化教学模式构建高效课堂知识问答1、何谓“冇效教学”?其涵义是什么？“有效教学"指老师指导下创建学习共同体，使学牛学会口主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。涵义：一是体观“以学生发展为中心”的教学思想，确立学生的主体地位，冇效教学的目的就是关注全体学生的进步，促进全体学生主动、和谐、全面发展。在有效课堂教学中，所有学生对学习始终有着高昂的学习情趣，都在为实现愿景而积极、主动、有效地学习。二是教师

2、与学生共同创建学习共同体，学习形式主要是小组合作学习。教师不再是唯一的传授者，知识权威的象征者，而是学生学习的高级合作伙伴，是真正意义上的学习者，是学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任是指导学生学会自主、合作、探究学习，培养口主学习习惯，提高口主学习能力。三是关注单位时间的学习效益和质量。教师和学生要树立极强的时间意识与效益观念，在有效教学中教师要提供策略性、豹慧性指导，指导学生学会单位时间内如何提高学习绩效.提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。四是全面落实课程目标。在冇效课堂教学屮，根据

3、国家课程标准和目标，师生共同开发和利用有效课程资源，通。过有效学习方式理解文本“三维"目标，实现知识问题化，问题能力化。并通过多元化评价，实现“三维”目标，全面提高所有学生的学业成就，促进学生知识、能力、人格、性格等方而的和谐发展。五是促进教师专业成长。有效教学过程是一种教学研究活动，教师通过不断反思自己的教学行为和策略，学会发现问题、创新实践、积累经验和历练智慧，不断提高有效教学能力，使教师专业素质得到持续发展。2、有效教学的核心思维是什么？先学厉导。3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别？传统教学观过分注重教师的权威性，轻视

4、学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。新课程理念强调自主、介作、探究的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。4、新课程冇效教学的基本模式（简称FFS）?如何解读？基本操作模式是“问题发现+问题牛成+问题解决+问题拓展”教学模式（分别取“发现"、“牛成”、“解决”三个英语单词的首字组成“FFS”），以下简称为FFS教学模式。5、在教学设计中如何匹配课型？新课程有效教学模式系统内课型匹配

5、与选择示意表课型匹配与选择建议课时辅助课型主课型辅助课型教学容量少“问题解决课"（或“综合解决课”）1课时教学容量中发现生成课问题解决课2课时教学容*大问题发现课发现生成课问题解决课3课时教学容量较大问题发现课发现生成课问题解决课问题拓展课4课时单元教学任务完成后要加强冋归复习，增加问题拓展课问题拓展课需要设置回归复习课备注1、每位任课教师教学计划和主题容量选择课型，实现课型组合优化。2、随着对本模式的熟练运用，“问题发现课”和问题生成课梏合成发现生成课R卩结构化预习课，可逐渐将内容放在自习课和课外完成，可以减少课时，有利于提高学生自

6、主介作探究学习能力，逐步养成自我教育的好习惯。6、实施新课程冇效教学的核心是什么？新课程有效教学的核心实现“教"的课堂向“学"的课堂转变：实现“教知识"走向指导学会学习；实现学生山等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会口主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与H俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋慳教师走向“懒惰”型教JI帀7、新课程有效教学有什么新特征？（一）问题性（二）和谐性（三）开放性（四）多样性（五）灵活性（六

7、）情境性8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么？①概念性问题：文科包括题日、作者、定义、概念、符号、时间、地点、人物、字词音形义。理科包括主题、字母、符号、公式、定义、背景。②原理性问题：文科包括文本人意、段落人意、逻辑关系、性质定理、经典赏句。理科包括性质法则、原理原则、定理说公式解读、操作要求、图衣意义、逻辑关系。③习题性问题：例题、习题。④拓展性问题：通过拓展学习而发现的问题。9、如何设计几种棊本课型的教学流程？流程123456课型发现生成课呈现目标1-5分钟H主学习20-25分钟导读评价8-10分钟生成问题3-5分钟问

8、题解决课呈现目标1-5分钟自主合作8・12分钟展示15・20分钟问题训练3-8分钟总结提升1・5分钟拓展训练课问题旱现2-5分钟知识归纳5-8分钟问题训练15-20分钟展示交流5・10分钟综合解决课创设情境呈现目标1-5