班级管理智慧

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1、班级管理智慧张惠昆科学理论工作艺术岗位精神班级管理四要素静心研究1一、班级常规管理基本技能1、了解、研究、教育学生和与学生有效沟通（尽可能多地了解学生）如“从第一印象开始就让学生喜欢和接纳你的六步基本功”第一步：刻意收拾自己的形象----让学生喜欢你第二步：精心设计第一次讲话----让学生认识你第三步：有意记住学生的名字----让学生佩服你第四步：用心了解学生的特长----让学生感激你第五步：潜心制定班级公约------让学生欣赏你第六步：坚持做事言行一致------让学生信任你2、班干部的选拔与任用的技能3、处理班级偶发事件的技能二、班会课和班级活动组织指导的基本技能4、班会课和班

2、级活动设计的技能5、班会课和班级活动组织的技能6、班会课和班级活动指导的技能三、班集体建设基本技能7、建立班集体共同愿景的技能8、营造和谐班集体文化的技能9、组织形成班集体的技能制订班级奋斗目标；制订班级工作计划；选拔和培养班干部；完善班级的规章制度；设计班级活动方案。一、班级常规管理基本技能四、学生品格教育的基本技能10、促进学生良好的情感、态度与价值观的技能11、促进学生品德内化的技能12、促进学生良好行为习惯养成和品格发展的技能五、人际沟通协调的基本技能13、与学生沟通与互动成长的技能14、与学生家长沟通及指导家庭教育的技能15、与科任教师沟通及社区资源整合的技能一、班级常规管

3、理基本技能六、班级心理辅导的基本技能16、应用心理学原理进行班级管理的技能应用多元智能理论，幸福心理学原理，期望心理效应，角色互换心理技术，理性—情绪技术，暗示与潜意识技术，团康心理活动技术，神经语法程序学(NLP)，心理图像技术等技术，能有效开展班级管理工作。17、运用心理技术开展班级辅导的技能。18、积极心理原理在班级管理中应用的技能。一、班级常规管理基本技能运筹帷幄的班级管理班级数字管理班级法治管理班级人治管理班级管理中的“数”，相当于常言所说的“大家要心里有数”。实行精确的数字管理，使管理做到有理有据，赏罚分明，把公平落到实处。二、某班的班级管理特别有秩序，班主任和班干要执行

4、赏罚措施，包括学习成绩、作业完成、出勤情况、活动表现等方面的量化记录，学生干部负责完成精确的数据记录和统计，准确客观地评价每一个学生，所以从来没有同学耍赖，因为他们知道，在班级理中实行了精确的数字管理，每一项惩罚或是奖励，都是有明确的根据的，所以对管理特别信赖。班主任也经常深入学生群体去获取各种信息，做到消息灵通，对学生心里有数。案例分析案例一案例分析案例二一位班主任人到中年，因为每天要办的事儿很多，一天下来总觉得脑子不够用。为了随时给自己提个醒，以免耽误了工作，她总是随时携带一个记事本。大到班级工作计划、学生谈话内容、点滴工作经验与教训，小到老师、学生反映的问题，学生出勤、值日、作

5、业情况全都记录在内。有一天她又在写时，听到下面有个男生小声说：不就是记我们的黑账吗?用得着这么仔细吗?想批评的话还找不着理由?班主任也没有生气，笑着对那位同学说：“好，下面我就念念一周来你的‘黑账’。”她高声读着：“周一大扫除，你没走，地扫得也很干净。周三数学课，你举手回答了问题，受到了老师的表扬。周四你跟英语老师说父母的负担很重，你想帮他们多分担一些。多懂事儿的孩子呀!”还没等班主任念完，同学们都笑起来。那位同学的脸红了，也笑起来。班主任说道：“我决定每天把我记录的内容公开，同学们可以随时借去看，也可以带回家让家长看，你们说好吗?”同学们都高兴地表示赞同。当小本本公开之后，班级面貌

6、有了很大的改进。案例给我们的启示数字管理不是无情的，它的根本出发点是同学们的成长和进步。班级的数字管理不仅是为了讲求精确，讲求纪律，它也是一份学生成长成熟的记录，更体现了老师在学生身上倾注的爱和关怀。数字管理的目的不是管理本身，而是希望促进班级的成长，激励同学的进步。数字管理效应美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极的普遍现象。从心理学发发展过程看，中学生正处于心理自律期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服。为让优秀分子得到鼓使班

7、级涌现出一批优秀分子。励，必须实施荣誉激励。公平激励将运筹帷幄的班级管理班级数字管理班级法治管理班级人治管理在班级管理中，要有“法治管理”的观念，例如：制定班级公约，这不仅利于保证纪律的执行，也真正培养了学生的规则意识。二、案例一案例分析某有经验的班主任认为，要真正维持好纪律，就不能让学生习惯看老师的脸色。如果学生以看老师的脸色来决定遵不遵守纪律，那么班主任即使很凶，也只能保证其在场时纪律好，一旦离开，班里便乱了。要让学生真正遵守纪律，就得培养他们的规则意