五年级数学说课《分数的基本性质》说课设

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1、《分数的基本性质》说课设计成都市武侯科技园小学伍素琼一、教材1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级上册第三单元P43的内容，分数的基本性质。2、教材内容所处的地位：是在四年级上册学了商不变的规律和木册木单元学了分数与除法的关系后的一节新内容。是后面学习约分和通分的依据，而约分、通分乂是分数四则运算的重要基础，分数的基木性质是承上启下的作用，为示而的学习起铺垫作用。3、教材的璽难点：理解分数的基本性质，能运用分数的基木性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。4、教学目标：1）经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基

2、本性质。2）、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。3）、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。5、学生情况分析：本年级的孩子比较爱动手、动脑，比较配合教师的教学。二、教法1、复习IH知，引入新知。复习商不变的规律和分数与除法的关系。2、创设情境，新知探究。用玄观形象的折纸，找岀相等的分数，激发学生学习的兴趣，引导学生探究新知识，使学生变苦学为乐学。三、学法通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、对比分析、概括总结。四、教学程序（一）、复习口算：（1）1804-60

3、（2）124-4（3）24-3184-612004-400104-15观察上而三组算式，被除数和除数有什么变化，商有变化吗？你知道这些算式中蕴藏着什么吗？我们还发现了分数与除法的的关系，那你们能猜出今天我们要探索数学王国的什么知识吗？（板书：分数的基本性质）（二）、探究新知1、做一做，折一折。拿出三张同样人的长方形纸，请分别平均折成2份、4份、8份。并按照下图涂色。如果把每张纸都看作“1”，请你把涂色的部分用分数表示出来。根据上而的过程，你能得到一组相等的分数吗?1_2_42~4~8师：比较这三个分数的分子和分母，它们各是按照什么规律变化的?（1

4、）从左往右看：丄是把单位“1”平均分2成2份取得一份。如果把分的份数和所表示的份数都乘2,22就得到了土。既是：4丄_1%2_2_7_2x2_~4戸工田11x44同理：—==—22x48你发现了什么？（分子和分母都乘了相同的数）2（2）反过來看，一是把单位“1”平均分成了4份，表示更中的2份。如果把分的份4数都除以2,就得到丄。就是：22_2+2丄4_4-2_2同理:44十41根据刚才的分析，伤〈发现了什么？（分子和分母都除以了和同的数）师引导学生归纳小结：分数的分了和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这就是分数的基本性质。2、

5、思考：根据分数与除法的关系，以及祭数除法屮商不变的性质，你能说说它与分数的基木性质吗?3^试一试。E丄318厂厂rrrrrrrrc三、深化理解，灵活应用。P44的练一•练。1题涂一涂，填一填色_218=03题⑴下图中，哪几个图形的阴影部分的面积不是整个图形面积的牛（2）在右面的方格纸上用彩色涂上这张纸岭师巡视指导。2题、在括号里填上合适的数。20n480^60五、课小结：这节课你有什么收获?六、教学反思：《分数的基本性质》教案成都市武侯科技园小学伍素琼一、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级上册第三单元P43的内容，分数的基

6、本性质。二、教学目标：1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。2、能运卅分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。三、教学程序（_）、复习口算：(1)1804-6018^6(2)124-4(3)24-312004-40010=15观察上面三组算式，被除数和除数有什么变化，商有变化吗？你知道这些算式中蕴藏着什么吗？我们还发现了分数与除法的关系，那你们能猜出今天我们要探索数学王国的什么知识吗？（板书：分数的基本性质）（二）、探究新知1、做一做，折一折。拿出三张同样

7、大的长方形纸，请分别平均折成2份、4份、8份。并按照下图涂色。如果把每张纸都看作“1”，请你把涂色的部分用分数表示出来。根据上血的过程，你能得到一组和等的分数吗?£Jn1242-4-8师：比较这三个分数的分了和分母，它们各是按照什么规律变化的？（3）从左往右看：丄是把单位“1”平均分2成2份取得一份。如果把分的份数和所表示的份数都乘2,22就得到了一。既是：4j__1x2_2_~2~2x2~~4同理：丄上」22x48你发现了什么？（分子和分母都乘了相同的数）2（2）反过來看，一是把单位“1”平均分成了4份，表示其小的2份。如果把分的份4数都除以2

8、,就得到丄。就是：22_2十2_14~4^2~2同理：亠士丄丄88-42根据刚才的分析，你发现了什么？（分了和分母都除以了相同的数）师引