生物与环境第34课时生态系统的能量流动和物质循环

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1、第九单元生物与环境1．涵盖范围本单元包括必修3的第四、五、六章内容。从宏观方面研究生物与环境的关系，主要包括种群的特征和数量变化；群落的结构和演替；生态系统的结构、功能、稳定性及生态环境的保护。单元教学分析2．考情分析(1)考查力度：此单元在高考中是高考三大考点遗传、代谢和调节之后最重要的考查内容。(2)考查内容①“J”型和“S”型种群增长曲线的理解与应用。②生态系统的结构中组成成分及营养结构。③物质循环的实例——碳循环图解与能量流动的过程图解。④生态缸的制作及生态环境方面的热点问题。(3)考查题型：选择题：②③中的特定知识点加上种群的特征、种间关系和群落演替。曲

2、线题考查①中“J”型和“S”型曲线图解题考查②③热点材料题考查④实验题考查④非选择题3．复习指导(1)复习线索①以种群的特征为主线，理解种群的概念、数量变化、种间及种内关系。②以生态系统的概念为核心，综合复习生态系统的结构和功能，从而理解生态系统的稳定性。(2)复习方法①比较法并结合曲线复习“J”型和“S”型种群数量变化。②图解法复习生态系统的四种成分、食物链(网)、物质循环和能量流动。③关注生态环境方面的热点问题，并学会运用本单元的知识进行分析。第34课时生态系统的能量流动和物质循环回扣基础·构建网络基础导学一、能量流动的过程1．过程起点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、＿＿＿＿＿＿＿⇓⇓形式：太阳能→有机物中＿＿＿⇓经细胞呼吸以＿＿形式散失输入输入输入输入途径：＿＿＿和＿＿＿形式：有机物中的化学能生产者固定的太阳能及其他形式的能量食物链食物网化学能热能2．图解传递过程，见下图。⑴能量流动的源头——太阳能。⑵能量转化：太阳能→有机物中的＿＿＿→热能(最终散失)。⑶流动形式：有机物中的＿＿＿。⑷散失途径：呼吸作用，包括各个营养级自身的呼吸消耗以及分解者的呼吸作用。化学能化学能[判一判]1.生态系统的能量流动指能量的输入和输出过程()2.流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能()3.散失的热能可以被

4、生产者固定再次进入生态系统()4．流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能量()⑸能量散失的形式：＿＿。⑹箭头由粗到细：表示流入下一营养级的能量＿＿＿＿。⑺随营养级的升高，储存在生物体内的能量越来越少。××××热能逐级递减提示还包括传递和转化过程。提示是生产者固定的太阳能或化学能。提示生产者只能利用太阳能或化学能(化能合成作用)，不能利用热能。提示初级消费者同化的能量。二、能量流动的特点和意义[判一判]1．生态系统中的能量流动是单向的，且是逐级递减的()2．相邻两个营养级的能量传递效率不会小于10%，也不会大于20%()3．研究能量流动，可

5、合理设计人工生态系统，高效利用能量()4．研究能量流动，可调整能量流动关系，使生产者固定的能量全部流向人类()三、生态系统的物质循环[判一判]1．参与循环的物质是组成生物体的各种化合物()√√×××提示元素。2．物质循环的范围是生物圈()3．碳循环在生物群落和无机环境之间主要以有机物形式循环()4．化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因()5．物质和能量都是往复循环，重复利用的()6．物质循环是能量流动的载体，能量流动是物质循环的动力()√×√×√提示CO2。提示物质循环，能量单向流动不循环。1．教材93页[问题探讨]分析解决问题。2．教材93页最

6、下面能量流动的分析。3．教材94页图5－6和图5－7并结合[思考与讨论]理解能量流动过程。4．教材95页图5－8和[资料分析]理解能量流动的特点。5．教材97页[调查]和[技能训练]提升能力。6．教材99页生态农业的有关知识。7．结合教材101页图5－11，解决教材100页[思考与讨论]几个问题。8．教材101页温室效应问题。9．教材102页[探究]土壤微生物的分解作用。10.教材98页练习一中1,二中1；教材104页练习一中1和4。回扣教材知识网络生产者固定食物链食物网热能呼吸单向流动传递到下一营养级分解者分解物质循环元素无机环境生物群落逐级递减突破考点·提炼方

7、法1．(2010·山东卷，6)以下表示动物利用食物的过程。正确的分析是()A．恒温动物的④/③值一般高于变温动物B．哺乳动物的③/①值一般为10%～20%C．提高圈养动物生长量一般需提高③/②值D．食肉哺乳动物的③/②值一般低于食草哺乳动物提升综合分析能力——生态系统的能量流动分析典例引领考点103解析恒温动物维持体温需要消耗较多的有机物，因而④/③值一般低于变温动物；10%～20%是营养级间的能量传递效率，而不是同化量和获取量之间的比值；圈养动物产量的提高依赖于同化量的增加，即③/②的比值提高；植物性食物中含有哺乳动物不能利用的物质多于动物性食物，因

8、而食肉动物