2019高一物理最新教案

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1、高一物理最新教案  安培分子电流假说磁性材料  教学目标知识目标  1、知道安培的分子电流假说.2、知道电和磁是相互联系的.3、了解磁性材料及其应用.  能力目标  1、通过本书教学,了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用.  2、通过演示实验和实物展示,掌握一些实用的磁性材料的常识,培养学生理论联系实际的能力.情感目标  进行物理方法教育:培养学生形成科学研究的思维方式,即实验基础科学假说实验检验理论.  教学建议  教材分析  教材本节的重点是:磁铁的磁场也是运动电荷产生的.难点是学生对安培分子电流假说的理解.教师可以利用深化物质微观结构观点使学生理解分子电流.教法建议  教学

2、可以采用学生自主学习的方法,在引入时,可以让学生思考:为什么通电螺旋管周围的磁感线分布和条形磁铁非常相似?是否磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题?让学生认真思考联系.在通过演示实验验证,在学生自主学习的基础上,在教师指导点拨下总结规律.通过实验和讲解扩展磁性材料知识.  教学设计方案  安培分子电流假说磁性材料  一、素质教育目标知识教学点  1、知道安培的分子电流假说.2、知道电和磁是相互联系的.3、了解磁性材料及其应用.  能力训练点  1、通过本书教学,了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用.  2、通过演示实验和实物展示,掌握一些实用的磁性材料的常识,培养学生理

3、论联系实际的能力.德育渗透点  进行物理方法教育:培养学生形成科学研究的思维方式,即实验基础科学假说实验检验理论.  美育渗透点  通过精美的实验仪器展示,培养学生对物理仪器工艺美的审美感受力,通过物理学研究思维方式的训练和培养,提高学生对物理学推理过程的逻辑美的审美感受力.二、学法引导  1、教师通过复习提问法引入,通过学生自学课本,了解安培分子电流假说,通过演示实验法验证,通过启发使学生理解电本质.  2、学生认真思考,细心观察实验,在教师指导下自学课本,分析总结.三、重点·难点·疑点及解决办法1、重点  磁铁的磁场也是运动电荷产生的.2、难点  安培分子电流假说的理解.3、疑

4、点  分子电流的微观本质.4、解决办法  利用深化知识中学过的物质微观结构观点或理解分子电流.四、课时安排1课时  五、教具学具准备  条形磁铁、软铁棒、大头针、电源、通电螺旋管、小磁针、塑料棒、铝棒、铜棒、铁架台、变压器铁芯.六、师生互动活动设计  教师复习提问引入,学生认真思考联系.通过演示实验验证,学生自学课本知识,在教师指导点拨下总结规律.通过实验和讲解扩展磁性材料知识.七、教学步骤明确目标整体感知  本节课首先讲述磁铁和电流的磁场是否有本质上的一致,然后介绍磁性材料的特点及常见的磁性材料.  重点、难点的学习与目标完成过程1、引入新课  从上节课的学习中,我们发现磁体和电

5、流这两种完全不同的物质周围空间都存在着磁场,且通电螺旋管周围的磁感线分布和条形磁铁非常相似,这说明了什么问题?电与磁之间一定有某种联系,磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题.2、安培的分子电流假说  身体中的电流是大量的自电子的定向移动而形成的,而电流的周围又有磁场,所以电流的磁场应该是于电荷的运动产生的.那么,磁铁的磁场是否也是电荷的运动产生的?  安培提出在磁铁中分子、原子存在着一种环形电流——分子电流,分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体.  磁铁的分子电流的取向大致相同时,对外显磁性;磁铁的分子电流取向杂乱无章时,对外不显磁性.3、假说的验证  能解释实验现象 

6、 现象一:软铁棒被磁化.演示:软铁棒未被磁化前无磁性;磁化后有磁性,能吸引大头针.  现象二:磁铁受到猛烈的敲击会失去磁性.演示:猛击磁铁,观察小磁针偏转情况.  近代的原子结构理论证实了分子电流的存在.  根据物质的微观结构理论,微粒原子原子核和核外电子组成,原子核带正电,核外电子带负电,电子在库仑力的作用下,绕核高速旋转,形成分子电流.4、磁现象的电本质  科学假说在人们认识自然奥秘中有着重要的作用,是人们研究科学发展的一种重要方式,经过实验验证后的假说就升华为理论,即安培分子电流理论.从该理论中,我们可以清楚地看到磁铁和电流的磁场本质上都是运动电荷产生的.5、磁性材料  不同

7、的物质磁化程度不同  演示:通电螺线管上方悬挂小磁针,先在螺线管中先后插入塑料棒、铜棒、铝棒,观察磁针偏转情况.再分别插入软铁棒、变压器铁芯,观察磁钉偏转情况.  大多数物质对磁场的影响很小,只有少数几种物质如铁、镍、钴及一些合金等才能对磁场有很大的影响,能使磁场增强几千倍,甚至上百万倍。  这些材料叫铁磁性材料.6、介绍硬磁性材料和软磁性材料  阅读课文,请学生回答:  什么是硬磁性材料?什么时候用硬磁性材料?什么是软磁性材料?什么时候用软磁性材料?  总结、扩展 

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