中小学各年级学科试卷分析报告格式

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1、2018年上学期教学质量监测县（市、区）年级堂（科目）试卷抽样分析评价报告定量分析1.样本数据样本类型样本总量平均分最高分最低分选择题得分率非选择题得分率合格率优秀率评卷规范率评卷差错率全样本4243.790770%45%31%4100%0%县城样本农村样本备注抽样方法：1.样本数据采集题号满分平均分得分率未答人数作答零分人题号满分平均分得分率未答人数作答零分人137075%30162126028%1217365032%3018454636%6319553625%20206I34238%60217

2、22823924102511261227132814291530（一）学生县城样本样本名称（学校）:题号满分平均分得分率未答人数作答零分人题号满分平均分得分率未答人数作答零分人116217318419520621722823924102511261227132814291530题号满分平均分得分率未答人数作答零分人题号满分平均分得分率未答人数作答零分人116217318419520621722823924102511261227132814291530（三）学生农村样本（B）样本名称（学校）:（四

3、）学生答卷情况智力因素（各项能力得分率）非智力因素样本类型识记理解分析计算应用实验探究作文书写情况答题规范程度认真程度县城样本10%45%20%15%10%70%60%10%农村样本A农村样本B（五）教师评卷情况样本类型评卷差错份数评卷差错率漏评试卷份数误评试卷份数错评试卷份数评卷不规范份数评卷不规范率综合评价等级县城样本00000000农村样本A农村样本B定性分析1.学生答卷评价（特点和问题）第一大题：填空1题，单位换算。很多学生每没约分，个别换算方法忘记了。2题，分数单位基本没错，但加上（）个

4、这样的单位是最小质数，这一问许多学生出错，讲课时经常做这样的题，大多能掌握，但相隔时间有点长，没能及时复习，所以都忘记了。3题，比较大小，找出最大的和最小的，学生掌握挺好，很少出错。5、6、8、9、10、11题平时练习过，错误不多。但个别学生平时听讲状态不好，所以不会做题。4、12题是关于正方体长方体的，期中前的知识，复习不太充分，所以掌握不太牢固的，不会做。第二大题：判断。判断题做得特别不好，是失分最严重的。可见老师复习不到位，学生对知识理解不透彻，一些概念性的东西学生只是理解了表面，内在的联系

5、没弄清楚。说明平时强调的不够，讲解的不透彻。第三大题：选择K2、3、4、7题是平时常说的，大多数学生掌握良好。5题由于学生对于数学在实际生活应用所知甚少，所以做起来很费劲。10题正方体长方体的表面积和体积，学生对其概念理解不透。第四大题：计算1题口算有学生马虎减法看成了加法，有的没约分。大部分学生做的还不错。2题用喜欢的方法计算大部分掌握不错。但有的简便方法掌握不好，能简便得没简便，所以计算繁琐，结果计算错误。第五大题：动手操作。这部分大都掌握很好。个别学生对于顺时针逆时针掌握不好，所以作图错误。

6、第六大题：解决问题有很多学生算式列对了，但计算错误。所以要加强计算练习。有的计算结果没约分，要大力强调约分。第二小题根据赛跑成绩排名次，应用时少的排第一，很多学生没注意这一点。第三、七小题较有难度，学生很少有做对的。平时应多做些拔高练习。错误较多，平时还适应多培养孩子们的逻辑思维能力。三、存在的问题。仁基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。2、学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的

7、知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。3、思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高1.教师评卷评价（特点和问题）从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、口算、列式计算以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出

8、卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。1.教学建议1、认真备课，重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的注意力，从而提高他们的学习效率。挖掘教材深处知识，认真分析、研究教材，准确把握教材。我们数学课本上通常就是一个例题来代表一个类型的知识点，而这个知识的拓展与拔高就需要教师巧妙利用起来，以满足不同层次的学生需求。2、了解学生的