陕西省石泉县八年级数学上册13.3.1等腰三角形同课异构教案新版新人教版

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1、13.3・1等腰三角形课标依据了解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理：等腰三角形的两底角相等；底边上的高线、中线及顶角平分线重合。探索并掌握等腰=角形的判定定理：有两个角相等的三角形是等腰三角形。一、教材分析等腰三角形的性质它是在认识了轴对称性以及了解了全等三角形的判定的基础上进行的。主要学习等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”本节内容既是前面知识的深化和应用，又是今后学习等边三角形的预备知识，还是今后证明角相等、线段相等及两直线互相垂直的依据，因此本节课具有承上启下的重要作用。二、学情分析等腰三角形是在学生学习了三角形的有

2、关知识、掌握了全等三角形的判定及性质与轴对称的性质的基础上进行的，八年级学生的思维活跃、愿意表达自己的见解，有一定的互动互助基础，但在应用数学知识解决实际问题的方面还缺乏经验。其次学生程度参差不齐，两极分化己经形成,个体差异比较明显。再次学生的思维逐渐rti形象思维向抽象思维转变,但形象思维仍占主导地位，数形结合是学生掌握知识的较好方法。学习等腰三角形的两底角相等和三线合一的应用有难度，学生不易灵活应用，容易造成应用中的掉三落四的现象，所以教学中灵活结合学生练习中可能存在的问题，进行简单明了、深入浅出的分析讲解。三、教学目标知识与技能了解等腰三角形的概念

3、，探索并掌握等腰三角形的性质，并会进行有关-的论证和计算，以及运用所学的知识去解决实际问题。过程与方法学生经历“实验一探究一解决一收获”的学习过程，体会发现问题、探究问题的思想，从中感悟证明结论的方法和乐趣，初步了解作辅助线的技巧，培养“转化”及“分类讨论”的数学思想方法。情感态度与价值观引导学生对图形观察、发现，激发学生的求知欲望和学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和勤于思考、勇于探索的的思想品质，建立学习的自信心。四、教学重点难点教学重等腰三角形的性质的探索和应用教学难点等腰三角形常用辅助线的作法。五、教法学法探索发现法，以学生参与为主，便于激发学

4、生学习热情，体验成功的喜悦。六、教学过师生活动设计意图程设一.复习教学导入计问题1.请说出等腰三角形的定义及相关概念问题2：那什么样的三角形是轴对称图形？满足轴对称的条件的三角形就是轴对称图形，也就是将三角形沿某一条直线对折后两部分能够完全重合的就是轴对称图形.我们这节课就来认识一种成轴对称图形的三角形一一等腰三角形・为学生提供二.探究新知：参与数学活动的活动1:动手做一做吋间和空问，调动活动2：探究学生的主观能动1.把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角.性，培养学生的参2..由这些重合的线段和角，你能发现等腰三角形的性质吗？说说你

5、与意识、实践能的猜想。力，通过活动使学思考：在一张白纸上任意画一个等腰三角形，把它剪下来，请你试生增强对图形的着折一折，你的猜想仍然成立吗？直观体验，从中体思考:会、感知等腰三角1・等腰三角形是轴对称图形吗？请找出它的对称轴.形的本质特性，发2・等腰=角形的两底角有什么关系？展空间观念，为下3・顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？一步研究等腰三4・底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？底边上角形的性质作好的高所在的直线呢？准备。结论：等腰三角形是轴对称图形.它的对称轴是顶角的平分线所在的直线.因为等腰三角形的两腰相等，所以把这两条腰重合

6、对折三引导学生议角形便知：等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是顶角的平分线所一议,通过小组间在的直线.合作交流学习，充要求学生把自己做的等腰三角形进行折叠，找出它的对称轴，并分调动学生观察、看它的两个底角有什么关系.思考、归纳的积极沿等腰三角形的顶角的平分线对折，发现它两旁的部分互相重性从而得出等腰合，由此可知这个等腰三角形的两个底角相等，而且还可以知道顶三角形的性质雏角的平分线既是底边上的中线，也是底边上的高.形。有利于本节课由此可以得到等腰三角形的性质：重点的突出，难点1・等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）.的突破。2・等腰三角形的顶角

7、平分线，底边上的中线.底边上的高互相重合（通常称作“三线合一”）・由上血折叠的过程获得启发，我们可以通过作出等腰三角形的对称轴,得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等來证明这些性质.同学们现在就动手來写出这些证明过程）.如右图，在厶ABC中,AB=AC,作底边BC的中线AD,因为AB—AC,AA

8、A=2ZBDC=90°・［例1］如图，在AABC中,AB二AC,点D在AC上,且