光和影(教学设计2稿)

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1、《光和影》教学设计（第二稿）教学目标：1、知道产生影子的条件。2、能够通过实验探究出影子的变化规律。3、能够解释影子产生的原因。4、意识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。教学重点：通过实验探究出影子的变化规律。教学难点：准确记录观察结果，并根据实验结果分析推理岀光源、遮挡物、影子之间的关系。教学准备：手电筒、硕卡纸、研究影子变化规律自制装置、长方体的积木块、相关课件教学过程：教学过程教师活动学生活动教学意图（一）集中话题，引出影子1、谈话：上节课大家一起研究了光的传播路线，知道光是沿着直线传

2、播的。（出示问题）如果光遇到不透明的物体会怎么样呢？学生说想法初步了解学生对影子的前概念，为后面认识影子产生的条件做铺垫。2、提问：能不能将口己的想法做给大家看？学生上台制造影子（二）认识影了产生的条件1、上节课大家一起观看了手影的视频，想试试吗？学生上黑板展示（发现问题：没有光源）通过不断地出错来帮助学生主动建构影子产生的条件，特别是接受屏，学生一般很难想到，通过这样的环节，学生很容易接受这个条件。2、将手电筒的光照射到学生手上再次展示（乂发现问题：没有墙面或屏幕）3、调整光源照射方向，对准投影屏

3、幕第三次展示（出现了手影）4、要想产生影子，必须要具备什么条件呢？（板书）学生冋答5、小结影子产生的条件。（三）探究影子的变化1、出示长方体木块,问：用手电筒照射桌上的木块，学生根据已有经验冋答。对影子的变化现象，学生或教学过程教师活动学生活动教学意图规律它的影了会在哪里？多或少有点认识，但都是无意识的。影子位置的变化是变化中最基本的特点，因此，先让学生自由照射木块，发现影子位置的变化特点，同时也是为其它的变化做个铺垫，在不经意间发现其它的变化。2、继续问：如果改变手电筒的位置(课件演示不同位置)，

4、它的影了又会在哪里？学生分组操作观察影子的位置。汇报影了位置变化的规律3、提问：除了位置会发生变化，你们述发现影子冇什么变化吗？学生说发现。4、引出研究的问题：(1)木块影了的长短可能跟什么有关？(2)木块影了的大小可能跟什么有关？5、引导学生对问题做出猜测小组讨论猜测可能影响影子长短、大小的因素6、指导学生设计木块影了长短、大小变化规律的实验。(出示□制的实验装置，引导学生逐步完善实验的方案。)思考：研究角度问题，该怎样控制好距离？思考：研究距离问题，该怎样控制好角度？在教师指导下不断思考完善实验

5、方案。动手之前先动脑，思考好实验该怎么做是非常重要的。这是需要控制变量的对比实验，因此，指^导学生如何控制好变量是做好实验的前分小组实验，做好观察记录，汇报交流。教学过程教师活动学生活动教学意图将实验记录张贴到黑板上进行交流。提，自制的实验装置可以帮助学生很好地完善方案，降低实验证据获取的难度。7、引导学生对变化现象进行归纳总结。学生在教师指导F总结归纳变化规律。（四）解释影子形成的原因1、引导思考：物体的影子不管是长短发生变化，述是大小、形状发生变化，最终都和什么有关啊？学生回答2、提问:这些都是

6、我们观察到的现象，为什么会出现这些现象呢？小组交流讨论汇报想法3、小结影子形成的原因。（五）拓展延伸谈话：光沿直线传播到物体上，透不过去，所以在物体的后面形成了影了。那透不过去的光到哪儿去了呢？卜•节课继续学习。为下节课做引子板书设计：光和影条件：光源遮挡物（不透明）厂位置（方位）规律：影子变化彳长短（角度）J大小（距离）