现代教育技术的教学理论基础

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1、www,378700000.com1.3现代教育技术的教学理论基础布鲁纳的“结构-发现”教学理论1234赞可夫的发展教学理论布卢姆的掌握学习加涅的指导教学模式巴班斯基的教学过程最优化理论51赞可夫的发展教学理论2021/7/201现代教育技术一章三节1.3.1赞可夫的发展教学理论۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵۵20世纪50-60年代，苏联进行教育改革，以赞可夫主持和领导的主题为“教学和发展的关系”的教育实验以辩证唯物论和系统论为指导，通过对学生发展水平的动态研究提出了发展性教学理论。通过对“教学与发展问题”的实验研

2、究，先后发表了《教学论与生活》、《和教师的谈话》等教育理论。۽۽۽“以尽可能大的教学效果，来学生的一般发展”。۽۽۽“教育促进发展”、“既传授知识，又促进发展”。۽۽۽只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。基本观点2021/7/202现代教育技术一章三节ΏΏΏﻖﻖﻖﻖΏΏΏﻖﻖﻖﻖΏΏΏﻖﻖﻖﻖΏΏΏΏΏΏ教学应该走在发展的前面关于教学与发展的关系问题维果茨基分析与概括出三种观点：ⅰ教学与发展互不依赖ⅱ教学与发展这两个过程是同一的。ⅲ“教学不仅可以跟在发展的后面，推动发展，并在它里面引起新的构成物”。并从第三个观点出发，提出了两个概念：“发展水平”和“

3、最近发展区”。要对传统教育进行根本上的改革赞可夫认为以传统知识为主的传统教学，不能适应科学知识大幅度和迅速更新的时代状况（传统教学在前苏联20世纪30-40年代以凯洛夫为代表，主要特点为学校、课堂教学、知识传授三个至上。）教学改革应主要追求促进学生的一般发展教学有发展和掌握知识获得技能两个任务。一方面，这两者不是一回事；另一方面，只有在一般发展取得成绩的基础上，才能高质量地掌握知识和技能。教学应遵循教学论原则①以高难度进行教学的原则②以高速度进行教学的原则③理论知识起主导作用的原则④使学生理解学习过程的原则⑤使班上所有的学生都得到一般发展的原则2021/7/20

4、3现代教育技术一章三节要学习和掌握学科基本结构要组织螺旋式课程www,378700000.com1.3.2布鲁纳的“结构-发现”教学理论布鲁纳的结构主义教学论是第二次世界大战后美国大规模进行教育改革的产物，是心理学与教育学紧密结合的结晶，是当代世界上最有影响的三大教学论之一。与此同时还有一位教育家创立了结构主义教学论派，受到世界各国教育界瞩目。广泛使用发现法2021/7/204现代教育技术一章三节布鲁纳认为学习学科的基本结构有以下好处：☆懂得基本原理使学科更容易理解☆把所学的知识用结构联系起来,便于知识的记忆和保持☆领会基本的原理和概念☆强调结构和原理的学习☆可

5、以简化教学内容。要学习和掌握学科基本结构ڠڠێێێێڠڠێێێێڠڠێێێێڠڠێێێێڠڠێێێێڠڠێێێێڠڠێێێێڠڠێێێێڠڠێێ2021/7/205现代教育技术一章三节要组织螺旋式课程www,378700000.com由于学科的结构有较高程度的抽象性和概括性，因此“一门课程在他的教学进程中，应反复地回到这些基本概念”组织循环往复达到较高水平的螺旋式课程。好的螺旋式课程从三方面着手：课程内容的编排要系列化知识结构和认知结构相统一重视知识的形成过程。2021/7/206现代教育技术一章三节www,378700000.com广泛使用发现法布鲁纳在教学上

6、提倡发现发，主张引导学生通过自己的主动发现来学习，要把学习和探索知识的过程统一起来，通过体验所学概念原理的形成过程来发展学生归纳、推理等思维能力。其基本程序为：识别概念—形成概念—验证概念—分析思维策略2021/7/207现代教育技术一章三节1.3.3布卢姆的掌握学习1“掌握学习”模式布卢姆在20世纪60—70年代研究出“掌握学习”模式，它是在我国影响较大、流行较快的一种教学模式.布卢姆打破了传统教育的分等观念。其中“掌握学习”有由以下五个环节组成：单元教学目标的设计根据单元教学目标的群体教学形成性测验矫正学习形成性评价五个环节2021/7/208现代教育技术一

7、章三节掌握学习的策略步骤掌握学习的策略，共有三个步骤：阐明学习所必需的先决条件；研制实施的程序；评价这种策略对教师与学生所产生的结果。掌握学习的变量实际用于学习的时间量由以下三个变量组成：▼机会，即允许学习的时间▼毅力，及学生愿意积极从事学习的时间▼能力倾向，即理想条件下掌握该任务所需要的时间。需要的时间量由以下三个变量组成：▼教学质量▼学生理解教学的能力▼能力倾向，即学生适应教学质量、理解教学之后，学习所需的时间。成绩的正态分布和偏态分布教育是一种有目的、有意图的活动，教学富有成效的话，学生成绩分布应该是与正态分布完全不同的。2“掌握学习”模式的策略2021/

8、7/209现代教育技术一