主题班会设计心得

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1、主题班会设计心得马鞍山呼振宇主题班队会设计平凡之中见功夫以“爱国”为例，这是个常见的班会题材，老师们写起来应该素材较多，思路清晰。但是参赛选手却容易出现以下问题。一、班会课的设计未能遵循学生的认知规律。德育应遵循让学生体验一感悟一内化的规律，因此好的班会课设计方案一定十分注重学生的体验环节、实践环节。可惜的是，很多班主任的设计方案通篇在歌颂祖国，抒发爱国情感，却未能在让学生体验环节的设计上下足功夫，令人感觉犹如空中楼阁。调子喊的高，实事做的少，这样的班会课活动开展过后不会产生很好的教育效果。二、条理不清，过渡生硬，不符合班会课设计必须具备“可操作性”的要求。一节好的班会课必须条理清晰，过渡自然

2、。然而部分选手对班会课设计中各个环节之间如何平滑过渡并未进行深入的思考，实施起来就会十分生硬牵强。例如有的班主任开场设计了一段抒发爱国情感的串词，然后立刻进入到行动的层面，整个过程突兀感很强,也不符合人的认知规律。感悟尚未达成，何来内化？三、面撒得太开，不符合班会课设计必须具备“针对性”的要求。班会课和平时上课一样，都要明确教育目标，突出教育重点。班会课的设计应该绕一个鲜明的主题开展，争取一次解决一个问题。部分选手的思维跳跃性太强，从暧国”到暧学习”，然后又跳跃到暧劳动暧家庭”,读下来，实在不清楚这位班主任到底想解决什么问题。!1!不明白班会课的设计格式。此次比赛中，很多选手把“班会课设计”写

3、成了“班会课实录：班会课设计重在前期准备、每个环节的设计思路及活动延伸。并不要求选手具体写出学生在课堂上的表现、问答内容，也不特别要求写出课后的反思。那么怎样才是一个好的班会课设计呢？由教育部师范教育司、基础教育司共同规划指导的《班级活动设计与组织》一文中指出r主题班会是对学生进行自我教育的有效方式；主题班会具有情感感染的功能；主题班会可以增强班级的凝聚力；主题班会可以引领班级的集体舆论，形成良好的班风；主题班会可以激发学生的成就动机，促进学生全面发展。”可见，主题班会是一种有效的自我教育方式，这种教育功能不是以直接的方式来告诉学生“必须怎么做”，而是给学生体验的空间和自主选择的机会，让学生去

4、体会“为什么要这么做：因此，一个好的主题班会一定侧重于让学生在体验中去感悟人生，从而构建正确的世界观和人生观。首先，要从课程计划的认识高度来设计和安排主题班会。班会要契合学生的年龄特征、阶段性心里要求和时事政治等因素进行设计，这就是班会课设计中第一个部分r教育背景”所考查的内容。选手应该在这个部分通过分析学情指出开展此班会活动的意义和必要性。这里体现了主题班会的计划性原则。其次，班会课要明确目标，做到有的放矢。在“教育目标”部分要明确阐明本次班会课的目的，整个班会课的设计必须围绕这一中心点展开，以学生认知发展和社会性的一般规律为依据设计主题班会的主题内容，选择适宜的实施方式。这体现了主题班会的

5、针对性原则。第三，对涉及的主客体关系与各种活动要素进行综合考量和协同运筹，做到发挥一方作用的同时，不偏废另一方的作用。班会课的主导是教师，主体是学生。老师可以把主动权交给学生，但不能整节课退居幕后，全让学生处理，更不能任由各种形式多样的活动淹没主题。这就是班会课整合性原则，班主任老师要在撰写班会课设计的前期准备、实施方案环节中将这个原则体现出来。第四,课前要有准备，课上要有提升，课后要有延伸。这是一个优秀的班会课设计的必备条件。一节好的班会课在前期准备的时候就已经展开，让学生参与课前准备就是在引导学生体验。班会课上,通过活动的有效开展，对主题进行精炼和提升，使学生在体验的基础上产生感悟。课后设

6、计活动的延伸，让同学们在持续的行动中不断强化认同，形成良好的习惯，并最终内化为自身的优良品德。除此以外，主题班会设计的创新性也是一个重要的评价指标。教师在设计主题班会的过程中，应根据学校德育外部环境的变化和学生的需求与兴趣，在主题班会的类型确定、内容选择和形式设计等方面进行大胆的创新，摒弃主题班会的老面孔和一成不变的模式，体现出班主任与时俱进的理念。