主旨概括与综合分析解题方法xing

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1、农民工年轻时为东部做贡献，等他们老了不能干了只得回老家，成为西部的负担，这很不公平。一农民工难以享受公平的社会保障体系跨区域转移……最大的制度壁垒f完善社会保障体系，尤其是破除农民工跨区域转移面临的制度壁垒IEI制度壁垒：养老保险异地存续存在不同标准，账号转移存在困难转入地没有接纳动力，存在利益损失,转出地存在利益获取，这种不均衡将进一步拉大东西部发展差距f完善社会保障体系，明确养老保险跨区转移标准，均衡转入地和转出地利益分配格局，在保障农民工切身利益的前提下实现养老保险异地存续的顺利完成,避免拉大东西部发展差距。“荒”的背后体现

2、着社会转型的阵痛和忧虑f“荒”体现了社会转型期存在的有限资源合理分配问题f道德契约破裂1!问题:道德契约破裂f社会转型期存在的有限资源分配不合理f取消绩效奖励制度等概括主要内容：以“血荒”为代表的各种“荒”体现了1:11!社会转型期面临的各种问题，主要是道德契约断裂引起的有限资源合理分配问题，比如因腐败导致的取消绩效奖励制度等。这些问题的存在将会对道德建设、经济社会协调发展形成负面影响。Ill1!“血荒”等资源分配问题的存在，不但会破坏道德体系建设，还会影响经济社会协调发展，进而阻碍“善治”的实现。【四】公证处存在职能越位现象公证

3、处存在审查不严、伪造公证材料等缺乏公信力的情况公证员虚假公证公证机构存在取证困难部分公证机构具有谋利性质，为追求经济利益而违反固有职责，运行机制不合法公证机构人员素质和结构不乐观，行业缺乏吸引力公证机构人员培训力度不足机构：职能越位；审查不严、伪造公证材料；取证困难；牟利性质，运行机制不合法；行业缺乏吸引力人员：公证人员虚假公证；人员素质和结构不乐观响社会稳定f公信力f国际形象题目：提高人员素质推动公证公平提高人员素质提升公证公信力公证公信力的关键是提高人员素质推动行业改革塑造公证公信开篇：公证机构是依法设立、不以盈利为目的的证明

4、机构，但目前很多公证机构逐渐演变为谋利机构，导致很多违反公信力现象的出现，比如各地公证处成为被告的案例时有发生，因此必须对公证行业进行整改，提升人员素质，提升行业公信力。关系:公证不公平f违反合法权益f影主体：当前，很多公证机构普遍存在的运行机制不合理的问题，另一方面是人员总体素质和结构不乐观的问题。不论是机构问题还是人员问题，在运行中产生的虚假公证、职能越位等现象都会严重违背公证公平，侵害被公证人合法权益，影响社会稳定，降低公信力，甚至损害国际形象。因此，必须着力于提升公信力，通过提高人员素质，打造公平的公证机构。具体而言：问题

5、集中为两方面，一方面是机构自身IEI第一，明确公证机构性质，划分职能。第二，完善公证机构制度，降低取证难度。第三，创新公证机构运行机制，保障工作合法性。第四，提升从业人员素质，优化人才结构。加大培养……第五，提升公证行业吸引力，塑造良好的行业形象。结尾:公证行业的公平性关乎公信力，关乎社会稳定，关乎国际形象。只有既重视明确机构职能，又重视提升人才素质,还要增强行业吸引力，才能在公证工作中维护当事人的合法权益，维护社会稳定，维护行业公信力，从而在社会管理改革中推动社会健康发展。观念：理念、觉悟、思想、意识制度：法律、法规、规章、平台

6、、体系、体制技术：机制、微观、细节、关键、问题：学前教育薄弱，资源严重不足（硬件和软件），城乡发展不均硬件：资金投入不足，硬件设施不足软件：师资匮乏，培训缺位对策：加大教育投入，改善硬件设施；重视师资匮乏和培训缺位问题，解决软件不足。师资问题：人才培养力度不够，幼师供不应求；幼儿教师待遇平平，尤其是公办幼儿园待遇较差，难以招到优秀师资;招录单位对户籍、编制等的限制较为严格，门槛较高；师资流动频繁待遇：工资收入、发展刖景、社会地位、保险保障学前教育薄弱，资源不足，软硬件缺乏硬件：资金投入不足，硬件设施薄弱软件：师资匮乏，缺乏人才培养

7、与引进机制，师资流动频繁教师待遇较差，发展前景不明，社会地位不高，引进门槛较高1、大力发展幼儿教育2、改善硬件，改善软件3、加大资金投入；降低门槛，弓I进优秀师资；提高教师待遇，明晰发展前景，提高社会地位学前教育f基础教育f教育公平〜民生保障一经济发展主题：留守儿童的健康成长问题。题目：关爱留守儿童营造健康成长环第一段的问题：黑作坊爆炸导致留守儿童伤亡黑作坊非法雇佣童工导致伤亡事件发生原因:1.安全监管不力部分商人道德败坏非法雇佣童工3.留守儿童缺乏监护4.留守儿童缺乏自我安全意识5.年迈双亲体力、精力不足父母不在身边产生的问题:

8、1、心理问题2、身体健康问题3、安全问题4、学习成绩问题大背景：1.中国的城市化进程引发民工潮，产生留守儿童问题2•深层背景是城乡二元结构下产生的城乡发展差距材料三:代课教师被清退后面临生计问题代课教师除教学外不具备其他生存技能提高教育质量一提高教