也谈细节描写教学

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1、也谈细节描写教学作者:胡斌斌细节描写是文学作品屮对人、物和环境富有特色、逼真、细腻、具体、生动的描写。它是塑造人物性格，推动情节发展，深化文章主题的重要手段，是优秀记叔文和文学作品不可或缺的部分。所以，没有精湛的细节描写，文章就没有真切生动的艺术形象；没有鲜活而独特的细节，文章就没有亮点。细节决定作品的价值。从目前中学生的作文内容空洞、缺乏个性看，我认为这种状况或许与细节描写水平的普遍低下不无关系。为此，笔者针对如何加强细节描写教学作了些初步探索，现谈谈点滴心得。一、课文引路，奠定功底语文课程标准指Hh“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审

2、美体验的重要途径。”语文课文貝有经典性。语文学科的知识点分散在每一篇课文中，要给学生打下语文索质和语文能力的坚实基础，就一定要先解决读书的问题，讣学生对一篇篇典范文本认真阅读，引导他们关注、捕捉、赏析细节刻曲的语段和例了，分析细节描写在丰富文章主题内容中的妙处和起到的作用，明白恰当、生动的人物、事物或场面描写可以让文章精彩起来的道理。如朱白清在散文《背影》屮挑选的“四次背影”的细节描写，尤其是父亲爬上月台为“我”买橘子的那段让人为之动容的描写使学生対动作描写突出表现主题的作用有了深刻认识。又如《范进中举》中的胡屠夫在范进中举前后传神的个性化语言和动作

3、描写，把一个十足的趋炎附势的市偿形象展示在学生而前。再如《林教头风雪山神庙》一文着力在“风雪”上作景物的直接和侧面描写的同时，把景物描写和人物描写综合一起，使学生读后感到“风雪”是故事发生的主要口然环境，林冲就处丁风雪交加的环境中。因此，学生通过对每一文木细节的认真阅读，不断地定向积累，汲取文木的养分，不仅加深了对细节描写重要性的理解，还培养了语言感受力和想象力，从而涌起创作的激情，为今后写作打卜-良好的精神根基。二、梳理归纳，掌握规律写作是冇方法可循的。学生通过对课文的阅读，对细节范例的捕捉、吸收已经冇了初知。此时教师应及时引导学生对文本中细节描写

4、的有关知识加以梳理和归纳，提炼出细节描写的一般方法，从而掌握规律，学会模仿。1.要细小细节描写要着眼于细小，如一件事、一个人、-•样物站、-•种感受、一点看法等，集中笔力加以突破，做到画龙点睛，折射出深刻的主题。描写人物的细节，应从现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，如一个眼神、—•声叹息、一次回头、一种姿态、一次心理活动等进行刻画，才能使之具体形象，表现出人物的个性习惯和修养。如《林黛玉进贾府》一文通过具体生动的细节描写使几个主耍人物以各自不同的音容笑貌，栩栩如生地走到读者的而前，初步揭示各人的思想性格。又如《一而》文中对鲁迅先牛曲像的细节

5、描写：“他黄里带口……好像人病初愈的人。但是精神很好，没有点颓唐的样子。头发约莫一寸长……胡须很打眼，好像浓墨写的隶体'一'字。”作者仅用三句话就描绘出了人物的脸色、头发、胡须的特征及人物的神态。形神兼备地表现了鲁迅先生令人担忧的健康状况和积极乐观的精神风貌。特别是胡须的描右更是传神，让人联想起鲁迅先生正肓的人品。写事，不仅要指明是什么事、什么人、什么时候，什么地方、怎样发牛的、结果怎样,还要写好重耍场面和过程细节及各利学物不同条件、不同状态下的变化，并对这些变化的细节进行恰当描述，就能引人联想，给读者真切深刻的印彖。如《卓越科学家竺可桢》一文,作者

6、在描写毛主席住处的一处景物时写道：“雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。”寥寥儿字烘托出虽是冬天，但气氛温暖如春，衬托出融洽的会见气氛和人物的愉快心情。但必须明确，细节应该有的放矢，必须是有价值的，必须是为刻旳人物性格特征和深化文章主题服务的。2.耍真实细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活。一篇文章，尤其是故事性较强的文章,如果有真实、典型的细节描写，就能增强文章内容的真实性、生动性和感染力，就能塑造丰满的人物形象，突出文章中心，深化文章主题。如孙犁的小说《荷花淀》“话別”一情节“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下

7、”句中，作者用“震动”和“吮”这两个动作细节，准确细致地写出水牛嫂得知丈夫就要参军的消息后,心灵“震动”高兴，把一个关心体贴丈夫又深明人义的妇女形象刻画得真实丰满。真实，就是要尊重客观生活的实际，决不能凭空想象，更不能胡编乱造，为写细节而写细节。“真实”，不必是曾有的事实，但一定是会有的事实，是符合生活逻辑的。如《故乡》一文中，闰土教迅哥儿捕鸟：“下了雪，我扫出一块空地來，用短棒支起一个大竹匾，撒下楸谷，看鸟雀來吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟便罩在竹匾下了”这一语段,有的人可能没有如此亲身经历，但是这一情节的描述没违背客观常识，是一定会有的

8、事实,生活中就可以找到类似捕雀之人。因此，必须明确，任何一篇文学作品都离不开真实而生动的细节描写，离不开用真