书法课开设情况调查报告

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1、书法课开设情况调查报告=1滨州市第七小学申报滨州市教育科学“十二五”重点规划课题。学校根据教育部要求，书法教育要进入全区各个中小学校，其中小学一年级至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。学生从一年级开始接触毛笔书法，到了五、六年级，基本可以用毛笔熟练书写正楷汉字了。教育部这样安排，为的是培养学生正确的写字姿势、养成学生良好的书写习惯，改善中小学生汉字书写能力退化的现状。各中小学的书法课程基本都是由语文老师或美术老师兼任，部分学校出现了毛笔书法课“开课难”的现象。虽然专业师资的缺乏导致了部分书法课开课难，但学生和家长对于学习书法期待

2、值还是很高的。要开课，一是课时问题，许多老师课时有空余，宁可把时间花在巩固知识点上，用于应试，哪里舍得拿来上书法课。二是师资问题，小学里缺专业的书法老师,现在普遍情况是语文老师当兼职。”市区一所小学校长直言苦衷。而第七小学有专业的书法教师,学校多次到北京等地学习，吸收著名书法家的教育方法方式.学习书法，要从一笔一画做起，有规有矩，如起笔、行笔、收笔都十分讲究，这好像做事，起笔像做事的开端，行笔恰似做事的过程，收笔如做事的结尾。通过练习书法，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日，学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。第七

3、小学自03年开始就十分重视对学生的写字书法教育，为了让学生更好的练习书法，写好硬笔字，学校为每位学生配备练字本及字帖，并要求学生每周交两张书法练习，并且临摹一张字帖。另外每天中午1点半到五十为练字时间，经过长时间的坚持，学生的字体及书写习惯都有改善。各班还进行书法评比活动，评选出各班的“书法家”，通过开展这些活动，激发学生练字的兴趣。在〈书法报〉第七届少年儿童现场书法大赛上李丹彤,张旭分别获得第二名和第三名的好成绩.共有四名同学参加.根据各学段教学计划的有关规定，在不同的年级,根据学生的认知水平不同而各有不同的侧重点，一至六年级为必修课，

4、每周一课时，三到六年级每周开设书法课一课时，由一门专职书法教师授课。小学1——3年级，在语文课中增设写字课，指导学生正确书写硬笔（铅笔、钢笔、珠笔等），学会正确的书写方法，保持正确的书写姿势，养成良好是写字习惯，使学生具备正确书写汉字的基本技能，具有一定的书写速度。小学四年级，重点培养学习毛笔书法，教会学生正确用笔（执笔方法以及书写过程中的起笔、运笔、转笔、和收笔等），初步掌握所选字帖的结构特点和用笔方法，学习基本临帖技巧。小学五到六年级，选择一种字体进行临写，对中国四大书法家的作品进行赏析，感受艺术魅力。而良好的行为规范不是一朝一夕就可

5、形成的，必须反复抓、抓反复。教导处要求教师应突出抓好两个方面的转化，即认识向行为的转化和从行为向规范的转化。其基本过程为：认识一强化一内化一外化，这四个环节有所区别，又密不可分，是一个相互渗透的反复性的复杂过程。班主任老师就根据班级特点，有内容、有计划、有效果地落实每日一次夕会的行为规范训练，力争使学生明确行规培养的内容与要求。人人抓、抓人人，注重学生良好行为规范的养成教育已成了课堂教学的一个“规定动作”了。三、增加“书法欣赏”课书法欣赏课的开设，可以是选修性质的，不必占用正常的教学，用讲座的形式对学生进行“中国书法艺术鉴赏”为主题的教育

6、，通过欣赏中国书法艺术的精品,使学生更深入的了解中国书法的发展历史，初步地感受中国书法的内涵，培养起基本的审美，进一步激发学生练习书法的欲望。三、把“书法促行规教育”的方法化在活动里我们努力为学生提供展示自己个性的机会,发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，将书法促行规教育和少先队体验教育、综合实践活动等整合起来，以促进学生良好行为规范的内化。在学校层面，利用校会、少先队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理，从规范行为做起，以理服人，以德育人。着力于加强学生的日常行为规范的训练。在班级层面，通过诵读、书写古诗文和传

7、统文化的名言警句，让学生体验书法修身养性的精神内涵；通过开展综合实践活动，调查了解写字与学习成绩的关系，探究书法的实用价值，让学生真切地感受到书法与我们的生活息息相关，使他们真正体会到写好字的重要性，带动良好学风的形成。书法教育如何与时俱进，赋予更多新的内涵？尤其是在行规培养研究中，在一定程度上存在注重片容的延续性和整体性?段性教育，如何更有效地体现“书法促行规教育”内=1书法教育与行为规范培养的理论研究不够，仍需进一步深入探究；要进一步探讨学生将良好行为规范真正内化、外显的变化过程，构建与分析“学生良好行为规范形成过程”网络图。因为网络

8、图的构建，不仅对理解课题思路、确定课题研究内容、寻找“书法促行规”教育的规律，而且在对培养方法的选择、重点的把握都具有重要的指导意义。如何科学评价学生的良好行为规范的形成，我们要建立一个科学评