中学物理概念教学的现状分析及对策

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1、中学物理概念教学的现状分析及对策江苏省东台市时垠中学吴军摘要：木文运川新课程理念和现代教学论对传统概念教学的现状进行分析得出其成功和不足之处，提出在概念教学中要由“重知识”向“重过程”转变、注重生成性教学等建议。关键词：概念教学概念形成过程教学错位生长性1引言物理概念是整个物理学知识体系的基础，如果把物理这门学科比作扁楼人厦，那么物理概念就是构成这座人厦的基石，因此物理概念教学成为物理教学的核心。李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾强调：学习物理的首要问题是耍弄清物理学中的基木概念。物理概念

2、教学的效果如何，立接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键。小学物理教学实践表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“学”的内容，为此本文对中学物理概念教学的现状进行分析并对物理概念教学提出一些建议。2中学物理概念教学的现状中学物理教方历來都十分重视物理概念的教学，但市于教学理念的不同造成了物理概念教学着重点各有不同，用新的教学理念和现代教学论來审视传统的物理概念教学，我们会发现有许多成功和不足之处。2.1传统概念教学的成功之处传

3、统的概念教学着重从物理概念的文本出发，着力从三个方面讲解和剖析物理概念：一讲清物理概念的内涵，即它们的物理内容和物理意义；二强调物理概念的外延，即它们的适川条件和范围；三理清有关概念的联系和相近概念的区别。这样的教学严谨扎实，有利于学生在短时间内学习人类儿百年甚至儿千年积累的大量知识（以书本为载体的间接经验），形成学生自己的知识结构和技能技巧，进而运用知识。2.2传统概念教学存在的不足2.2.1对概念形成过程的教学重视不够受行为主义学习理论（强调刺激一反应）的影响，教师在物理概念的教学过程屮有意无

4、意屮过于强调物理概念的知识木位，人人压缩了概念形成过程的教学，新授课教学“重结杲”的情况非常严重，很多教师在引入概念时没有让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出物理概念,致使一部分学生只是死记物理概念的内涵和外延而没有真止理解物理概念的实质，物理概念在他们的头脑中成为空中楼阁。题海战术成为他们学习物理的“捷径”，这种“熟记型”学习往往是比较机械的，学生对物理概念没有在感悟屮“升华”。如在高一加速度一节，在没有帮助学生建立对速度变化快慢的感性认识的基础上，匆忙给出加速度的定义和数学表达式，然

5、后进行大量的习题强化，导致许多学生对引入加速度的必要性缺乏充分的认识，没有理解为什么要引入加速度、什么是加速度、加速度的物理意义是什么，只是“强记”加速度的概念。这样的后果是使学生失去了物理学习的兴趣，而觉得物理概念只不过是玄之乂玄的物理学家们的游戏罢了。2.2.2物理概念教学中“二八”错位一是在物理概念的建立和理解上所花的时间只占整个课堂的20%,而将80%的时间花在习题训练上。这种“短、平、快”的战术缩短了学生的认知过程，虽然加快了教学进度但与培养学生思维能力的要求相去其远，思维要建立在“物质

6、”的基础上，而这个“物质”基础就是要让学生充分占有感性材料经过同化和顺应建立属于自己的认知结构。二是对80%的基础内容，只花20%的时间，而对20%的高要求的内容，却花80%的时间。新课程标准的课程内容是“应精选学牛终身学习必备的基础知识与技能”体现基础性，显然这种对全体学牛在“高端知识”提出高要求是不合适的，“中学物理教学要使学牛获得作为一个现代化的社会主义公民常用的基本的物理常识”（雷树人语）。三是课堂教学只面向20%的学生，而让80%的学生在课堂上迷失方向。这样的错位只能是精英教育而不是国氏

7、素质教育，新课稈标准在课程日标上注巫提高全休学牛-的科学素养。3新课程理念下物理概念教学的建议应用3.1物理概念教学应由“重知识”向“重过程”转变总结任何一个物理知识的学习儿乎都遵循这样的环节：实验、事例一-概念、规律―►题口。传统的概念教学将获得知识结论教学作为主要目标，忽视了学牛在知识形成过程中的觅要作用，使学牛的学习行为更多的表现的机械记忆，而不是理性分析。根据构建主义学习理论学习应是认知丄休的内部心理过程，学生是信息加工主休，髙屮物理新课标中提出了“过程与方法”这一教学「I标维度，在这一维

8、度下,新课程对学生的学习要求从原来的“重知识”转变为“重过程”。3.1.1重视概念的引入过程，使认识产生飞跃物理概念是客观爭物的物理共同属性和木质特征在人们头脑屮的反映，是物理事物的抽象。任何一个物理概念的出现都不是可有可无的，都是对客观事物木质属性的抽象，而中学牛的牛理和心理条件决定了其抽象能力的缺失，因此教师要能够在形成概念前使学生获得十分丰富的、有助于形成这个概念的感性材料，使学牛认识引入此概念的必要，从感性认识上升到理性认识，在认识上产牛飞跃。例如対质点概念的引入，通过举例