义务教育语文课程标准修订背景

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1、《义务教育语文课程标准修订背景》第一章他山之石——国际视野下的母语课程标准发展变革第一节美国英语语言课程标准改苹有以下几个知识点：（1）类别纵向：全国性课程标准，州级课程标准和学区课程标准横向:内容标准、表现标進和学习机会标准（2）称谓不同：标准、学术标注、教育标准、内容标注等；使用最多的是学术标准。（3）美国课程标准发展历程：①1983年4月在《国家处在危机中：教育改革势在必行》的报告中提出了“国家危机”引发社会反思，这是制定标准的先声；②1991年美国发表了《2000年美国教育战略》的联邦政府文件，提出了实现六项全国教育

2、冃标的四人战略，其屮一项为制定全国性的课程标准和测泄标准③1994年正式生效的《2000年目标:美国教育法》法案，正式提出应咋屮小学教育领域面向全体学生，编订各州各地区自愿采用的课程标准；④2002年以法律形式提岀了《不让一个孩子掉队》的基础法案，各州也都制定了自己的母语课程标准。⑤2010年6月，美国公布了冇史以来第一份全国范围内（非法定，由各州自愿采用,目前超过一半以上的州都已采用）的母语课程标准——《共同核心州立标准（英语）》（4）课程标准的特点：1、严谨性2、明晰性3、可测性4、具体性5、全面性6、学术性7、均衡性8

3、、可控性9、累积性10、挑战性。（5）《共同核心州立标准（英语）的结构三个部分：1——5年级标准；6-一12年级英语语言艺术标准；6——12年级历史社会研究科学技术学科标准。第一部分乂被分成3块：一二部分分成阅读、写作、口语和听力、语言四块，第三部分主要分成了阅读、写作两块，每一块都有—•系列的“升学和就业准备”固定标准。呈现标准的四个模块：阅读标准（包括文学作品、信息文件、阅读标准和k——5基础技能;写作标准、口语和听力标進，语言标准）（6）《共同核心州立标准英语》的内容特点：以四个模块的方式呈现：1、阅读标准部分（注重文

4、学类作品和信息类文本和文学类作品放在了同等重要的地位，强调阅读文本的复杂性和阅读理解能力的不断增长。2、写作部分（不仅强调记叙文，议论文和说明文写作要求，也强调写作对阅读和研究的回应3、口语和听力标准部分，强调灵活的交际能力和合作能力（学会合作、倾听表达评价病整理相关信息4、语言标准部分（强调语言规则、强调语言的冇效使川和词汇量）第二节我国香港地区的语文课程标准（1）香港《中国语文科课程纲要》香港1971年开始实行小学义务教育，1978年全面实施免费强迫的九年义务教育并罪按照九年一-贯整体设计，分小学、中学两个阶段，其具体的

5、课程文件分别为《小学语文课程纲耍屮国语文科小小六课程纲要，1990年编订,分为甲部"课程”，乙部“教学建议”内部“附录”三部分，该纲要FI标要求及其内容条日清楚明确（2）香港特别行政区成立以來第一套新课程标准一《中国语文课程指引》①《中国语文课程指引》简介：小一•至小六主要由概论、课程架构、课程规划、学与教、促进学习的评估、学与教的资源六部分组成。②课程目标与内容:分四层第一层为课程宗钉（相当于中国语文教育的总目标）第二层为“不同阶段的学习目标”；第三层为“学习范畴目标”。小学从阅读、写作、聆听、说话四个范畴提出阶段目标；笫

6、四层存在于学习翻出里，表述为学习要点或学习层面，有的也渗透在教学原则中（学习要点共有四项一是语文基础知识，二是能力三是策略，四是兴趣态度习惯，每个范畴的教学建议以阅读为例：各个阶段都要巫视朗读和默读，要加强朗读方法的指导。①课程评估：1、尽量全血，以能力为主2、重点由教师定，根据各学习范畴的学习冃标和实际教学情况。第三节我国台湾地区的语文课程标准（1）背景:@1895年4月17日与日本签订丧权辱国的《马关条约》沦为口本殖民地,长达50年日据时期,禁止使用中国语文和文字。②1945年日本投降台湾光复，1959年推广国语工作完成

7、，1967年8丿J台湾教育部公布《九年国民教育纲要》1968年9月正式实施九年义务教育《国民小学国语课程标准》,1972年、1983年、1985年、1993年、1994年对其修订,1998年細民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》颁布,2004年在台湾国民中小学全面实施，诞生新课标——《国民中小学九年一贯国语文课程纲耍》（2）《国民中小学九年一•贯国语文课程纲要》①架构：棊本理念、课程H标、分段能力指标、分段能力指标与十大基本能力之关系，实施要点五部分组成。②课程H标与内容：第一层“基本理念”即语文课程的总H标旨在培养学生正确理解

8、和灵活运用木国语言文字的能力，第二层“课程目标”进一步具体化，以十大基本能力为基准，课程日标依次为：应用语言文字、激发个人潜能、发展学习空间；培养语文创作Z兴趣等等第三层“分段能力指标”按十人基本能力，三个学习阶段和7K大能力指标项目细化课程目标。（3）教学建议：“教学原则”相当于大陆课标