历史课程标准修订的背景与思路

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1、专题讲座历史课程标准的修订与主要变化第1讲历史课程标准修订的背景与思路朱汉国（初中历史课程标准修订组召集人、北京师范大学历史学院，教授）张汉林（北京市西城教育研修学院，中学高级）王小琼（北京市第四中学，中学高级）内容纲目：一、实验的历程二、成就与问题三、修订的思路一、实验的历程张：大家好！欢迎收看国培计划初中历史远程培训专题节目。今天到场的专家有北京师范大学朱汉国教授和北京市第四中学王小琼老师。我是北京市西城区教育研修学院张汉林。我们要讨论的话题是“历史课程标准的修订与主要变化”。王：2000年，我国启动了新一轮基础教育课程改革，新课改下的义务教育历史课程改革实验，至今已走过了十

2、个年头。新历史课程改革取得了哪些阶段性的成果？存在哪些不足？此次修订的历史课程标准有怎样的变化和发展？该怎样用历史课程标准去指导我们的教学？作为一线教师，我非常关注这些问题，我想广大一线教师的心情和我是一样的。张：朱老师，您作为教育部基础教育历史课程标准研制组负责人，多年来一直协助教育部有关部门主持初中历史课程改革，对初中历史课程改革的主旨和过程非常熟悉。今天您能否给我们简单介绍一下初中历史课程改革的历程？朱：好的。新中国成立以来，基础教育历史课程先后进行了七次改革。2000年，我国启动了新一轮基础教育课程改革，研制了《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，取代了以往的《历史教

3、学大纲》，成为初中历史教学的纲领性、指导性文件。2001年9月，初中历史新课程开始实验，首先在38个国家级实验区进行；到2002年秋季，扩展到530个省级实验区；2003年时，全国已有1642个县市的3500多万学生在使用新课程的实验教材；2004年时发展到2576个县区使用新教材，约占全国的90%。至2005年秋季，全国各地区基本上都加入了新课程的实验。王：北京是2004年进入初中历史新课程实验的。我当时是抱着好奇和忐忑进入课改实验的。单元主题式的教材和原来的教材相比有哪些优点？我如何在原来积累的教学经验的基础上去渗透新课程的理念？怎样才能以学生为本？教学三维目标怎样才能做到有

4、机融合？采取哪些教学方式才能提高课堂教学的有效性？面对新课程，我应该看哪些书来拓展、提高自己？诸如此类的问题，我都必须积极去面对。当时，我也很好奇，为什么不让所有省市同步进入，而要逐步推广呢？朱：历史新课程的实验采取试点先行、逐步推开的方式，概括来讲就是“先实验、后推广”。首先在国家级实验区实施新课程，一边实验一边总结经验，这样有利于新课程积极稳妥地开展。张：这点我很有感触。相对而言，北京进入课程改革的时间是比较晚的。我记得在正式进入之前，我们到广东、福建等地去考察实验区课程改革的情况，的确从实验区里学到了不少东西，少走了很多弯路。应该讲，经过这么多年的实验，我们对课程标准和教科

5、书都已经比较熟悉了，为什么现在又要对课程标准进行修订呢？朱：课程标准定期进行修订，这是国际惯例。比如我们的邻国日本，文部省每隔十年左右的时间就对《学习指导要领》进行修订，他们的学习指导要领相当于我们的课程标准，最近几次颁布的时间分别是1977年、1989年、1998年、2008年。我们的初中历史课程改革从2001年到现在，已有十年的时间了。十年里，社会已经发生了很大的变化，对教育提出了新的要求。此外，教育研究和历史研究也有很大的进展，一些成熟的研究成果也需要反映到初中历史课程中来。历史课程标准属于历史范畴，是一定历史阶段的产物，又要随着时代的发展而变化，这是不以人的意志为转移的规

6、律。张：朱老师，关于这次课程标准的修订，坊间有许多传言，说这次改革是推倒重来。您对此有什么看法？朱：这次改革不是另起炉灶，而是在继承上次改革成果的基础上，深化改革，将上次改革的既定成果巩固下来，同时解决上次改革中存在的问题与不足。实际上，在初中历史新课程刚刚开始的时候，我们就已经着手调查课程标准的使用情况，请广大的教师和教研员提出修改意见和建议，比较大型的会议有2003年的南京会议等。通过这些调研，我们收集到了很多宝贵的资料。最近一次也是最重要的一次调研工作自2007年5月至12月，持续了大约半年多的时间。教育部课程发展中心通过行政系统，向29个省市的42个国家级实验区发放了问卷

7、调查，对初中历史课程改革的成就与问题做出了详细的分析，为此次初中历史课程标准的修订奠定了良好的基础。二、成就与问题张：俗话说得好，回顾是为了前行。只有认真地总结过去，才可能走向更美好的将来。在新课程标准即将颁布实施的这个时刻，我们来一起总结课改十年的成就与问题吧。王老师，作为优秀的一线教师，你对课程改革肯定有着深切的体验，能否拿出来与我们分享一下？王：刚进入课程改革的时候，最大的感受是一些新鲜的名词扑面而来，如探究学习、合作学习、课程资源、发展性评价、文明史观、人格教育、公民教育