《9加几的加法》教学设计(卢桂玲)

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1、《9加几的加法》教学役计西却乡中心学枝卢桂玲一、设计思想《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学牛联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，捉倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在木节课的教学屮力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算3、充分利用教材资源，

2、注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。二、教材分析本课是人教版第一册第九单元中的“20以内的进位加法”的第一课，是在学生已掌握10以内加减法和11〜20各数的基础上进行教学的。这部分的内容是今后学习多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功Z-o新课教学的例题，采用运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各种比赛的情景，为学生学习计算“九加几“提供了丰富的资源。允许学生用不同的算法进行计算'并在练习中强化用凑十法口算9的方法。把具体的操作过程与抽彖的计算过程对应起来。这样，便于学生理解和掌握凑十法，也为学生脱离事物算出得数打下基础。三、学情分析本课的教学对象是一年级学生。从心

3、理特点来看，学生年龄小，刚入学不久、好玩、好动。让学生在玩当屮有意无意地学习数学知识，真正做到在情境屮学数学，玩数学。由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同，教师要尽可能采取分曾教学，让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时，要把知识、技能、情感融为一体，使每个学生通过学习都有不小的收获。四、教学目标知识目标：通过对问题情境的探索，使学生在己冇的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加儿的口算。能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出

4、问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。情感目标：培养学生合作学习和用数学的意识。五、重点难点通过学生数、算等数学活动，使学生掌握9加儿的计算方法，并能正确的口算。让学生在计算的过程中，理解凑是发的思维方法。六、教学策略与手段在这节课中，我对多媒体的运用并不多。设计了运动会的情景，用投影仪出示场景。并对学生分组比赛形式进行。七、课前准备实物投影、课件、八、教学过程（一）激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习分数字，为9加几里而的“凑十法”做铺垫）254///1()1()1(

5、)789///1()1()1()2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！设计意图：创设轻松和谐的闯关氛围，把学生带入校园运动会的场景屮去，激发学生学习的兴趣。】二、合作交流、探究算法1、数气球课件出示盒子里的9个红气球和5个黄气球。1）提问：你看到了什么？你想问什么？允许学生从不同的角度提出问题。2）引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程。3）学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：①点数，一个一个数岀结果。②接着数，红色气球有9个，在连着数到黄色气球，接着数出结果，怎么列式。9+5二？播放幻灯片红色气球冇9个，5个中的最左边

6、的飞过去1个黄气球凑成10o问学生是把5个气球分成儿和儿了，其中一个和9个红色气球凑成十。那就是9+5=14/1410告诉学生把5个气球分成几和几了，其屮一个和9个红色气球凑成十，这种方法叫做“凑十法”。③讲用怎么利用“凑十法”计算9加儿？1看大数2分小数3凑成十4算得数2、生生互动【让学生在动手操作、自主探索、合作交流屮动脑思考初步获得9加几的知识，体现了算法多样化，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。］2、运动场上的数学故事幻灯展示例2图片，引导学生看图意并列式。1）你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。2）引导观察图屮左右边的蝴蝶各是多少只，并出算列式。3）9+5二？请

7、同学回答把你数气球的方法与小组同学说一说。请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。4）如果要最快看出，“还有多少只？”，哪个小组的办法最合适？学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用一只蝴蝶飞向9只蝴蝶的动做方法标识出“凑十”。5）谁能根据“还冇多少盒？”列出一道算式？请学生快速答，教师板书：9+4二谁知道得数是几？你能在图上指着说吗？抓住“凑十”过程逐步板书：9+人二1313106）请学生拿出草