人教版小学美术四年级下册《藏书票》教案7

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1、（人教版）美术四年级上册第九课《藏书票》教学设计课题：9、藏书票版本：人教版主备人：年级:课型：造型•表现，欣赏•评述课时安排:1课时一、课堂教学指导思想：《美术课程标准》提出，培养全新的创新人才、跨学科领域的人才。让美术课堂“凸显视觉性'“具有实践性”、“追求人文性j“强调愉悦性二在教学屮要而向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。培养学生健康乐观的心态和持Z以恒的学习精神，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际

2、生活中领悟美术的独特价值。在学生创作屮让他们体验不同的媒材带给自己的不同感受。培养学生的兴趣、习惯、创新能力。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。以全而育人、以人为本的理念设计教学。二、教材分析：从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分的四个学习领域，《藏书票》一课融“造型•表现”与“设计•应用”学习领域为一休，主要是让学生认识藏书票，掌握藏书票的制作方法，能用自己的方法标识自己的爱书。藏书票是贴在书籍扉页上的小型装饰

3、師，表明书

4、的主人是谁，同时也表达了书的主人对所藏之书的珍爱之情。藏书票大都是以版画的形式表现的。课本屮提供了不少的藏书票供学生欣赏，展现了藏书票的实用和审美双重功能，体现了美术存在于我们生活之屮的社会价值。三、学情分析虽然四年级的学生在上册学习时已接触过纸版画的相关知识，并在课堂学习中尝试过制作简单的纸版画，这为本课的学习奠定基础。在设计制作屮，为体现藏书票特有的内涵，尽量让学生表达白己独特的想法，展现学生的个性特点。不仅希望学生能学会制作藏书票，更重要的是通过学习，养成一个读书爱书的好习惯。四、教法学法教

5、育要达到的口标之•就是要引导学生学会学习。为了体现课堂教学育人功能，培养学生的兴趣、习惯、创新能力。我在教与学的方法中联系实际，讲究实效。结合本课内容，主要指导学生采用了问题探究法、互动评价法，自主与合作的学习方法。通过小组合作探究，讨论交流来实现三维目标。教法的选择采用直观教学法、创设情景法、讨论发现法。同时运用电脑辅助教学等多种手段，构建以生为本的高效课堂。五、教学目标：知识与技能：认识藏书票这种独特的艺术形式，了解藏书票的来历、特点及其作用。过程与方法：学会用吹塑纸版涮拓印形式制作藏书票。情

6、感态度价值观：学生在藏书票的创作、设计过程中体会艺术创作的快乐，提高审美能力，促进学生养成读书、爱书、藏书的好习惯。教学重点：掌握藏书票的设计要素及制作方法。教学难点：设计出新颖、独特、富有特殊含义的藏书票。六、课前准备教学媒体：多媒体、实物投影仪、展示板……教师课前准备：课件、吹塑纸、水粉颜料、水粉笔、拓卬纸、夹了、洗衣粉、废III圆珠笔、藏书等学生课前准备：吹塑纸、水粉颜料、水粉笔、拓印纸、夹子、洗衣粉、废I口圆珠笔等学生课前实践作业：收集藏书带到班级，与同学分享七、教学模式：创设情景引入——

7、自主探处（生成问题——解决问题一一自主设让构思）——创作体验——评价发展——拓展延伸——反思总结。在学习活动中为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。我通过让学生欣赏大量有特色的藏书票的图片，來强化本课学习内容的启发性与趣味性。在学生具有兴趣的基础上，组织学生观察、讨论总结藏书票的定义、组成部分与特点。教学方式以激活学生创造性思维为主，学会用吹塑纸版设计、制作一枚有特色的藏书票。A＞

8、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景——激趣引入导入语：同学们好！很高兴见到大家，希望这节美术课我们能合作愉快。首先想问同学们几个问题：师：你们喜欢看书吗？你们有自己珍藏的书吗？你冇自己的藏书标志吗？师：今天，我们就来学习为口己的藏书设计一个属于自C的小标志，他有个好听的名字，你们知道吗？板书：藏书票生：说说自C的藏书生：・•・我在教学一开始，设置了一系列的问题，通过学生的回答了解学生的大概情况，引出本课的课题。这样创设情景，设置疑问,使学生产牛主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下

9、一步的教学。1•师：什么是藏书票呢？他是通过创设怎么来的呢？咱们先从世界上第一问题情境，学枚藏书票看起吧。生合作探究，教师出示情景图。主动生成知生：刺猬，花、德文,…识，以此调动学生学习的积极性。学生在师：这是•位德国版画家创作的一幅版画作品。是世界上第一枚藏书票。对问题的一步步探究中找到最终的答案。提问：你们看到了什么？“小心刺猬的吻”是什么意思？表达了作者怎样的一种情感？师总结：如果你不好好对待图书，刺猬身上的刺就会扎到你，表达了作者对图书的珍爱之情。学生思考后，举手回答。了解