【教学设计】《欢乐颂》（长春版）

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1、《欢乐颂》教学设计实验小学杜春霞◆教材分析《欢乐颂》是席勒1785年在莱比锡感受到了雪中送炭的温暖后，以万分感激的心情写出来的。席勒歌颂人间欢乐，宣扬博爱理想。在他的《欢乐颂》中歌颂的欢乐，先是歌颂他受友谊感动后产生的具体欢乐，后来他把这种具体的欢乐人格化，使欢乐拥有了普遍性，进而引申出他对自由、平等、博爱理想的追求，特别是对博爱的歌颂。◆教学目标【知识与能力目标】1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读并背诵课文，能够理解歌曲的内容。【过程与方法目标】1．能够理清文章的脉络层次，

2、理解歌曲的内容。2．感悟内容，感受自然赋予人类的恩泽。【情感态度价值观目标】激发学生对欢乐的向往，感受自然赋予人类的恩泽，提高学生的审美情趣。◆教学重难点◆【教学重点】有感情地朗读并背诵课文，能够理解歌曲的内容，感受歌词中的情感及情绪变化。【教学难点】感悟内容，感受自然赋予人类的恩泽。◆课前准备◆学生:预习课文，搜集有关欢乐颂的资料。教师:搜集相关资料、准备多媒体课件。◆教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。1.（板书:欢乐）孩子们，你们能说一说让你欢乐的事吗？2．生自由畅谈。3.（补充板书：颂

3、）如果让你来歌颂欢乐，你会采用什么形式？4．导入课题，认识席勒。席勒(1759—1805)，德国诗人、剧作家。诗人认为，世上欢乐的源泉是大自然(天父、造物主)所赐，任何人(不论善恶)、物(即使蛆虫)以及天使都可以领受。5.了解写作背景。1785年10月的一天，在德累斯顿近郊的罗斯维兹村，诗人席勒应一对新婚夫妇的邀请来参加他们的婚宴。宴会上，诗人为新人的幸福、朋友的热情和现场的欢乐气氛所深深感染，写下了这首颂诗。其实，与其说是诗人在写欢乐，不如说是在写爱，这种爱超越时代，超越种族，超越地域，超越国界

4、，深入人心。这首诗后经伟大音乐家贝多芬谱曲，与优美的旋律一起传遍了世界，在人们心中久久回荡。二、初读课文，扫清字词。1.选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.课件出示词语，请生认读，相机正音。（注意“诵”和“颂”的区别）3.你知道哪些词语的意思？相互交流分享理解词语意思的方法。4.提醒书写要点，板写“献”，请生临写。（强调“献”左半部分里面是两横）5.小结评议学生书写。三、再读课文，理清脉络。1.请大家默读课文，思考：全诗写了什么？每一节又分写了什么？2．请生汇报。3．教师小结：

5、（1）第一节：欢乐使人充满热情，消除人与人之间的分歧，使人们团结。（2）第二节：只有真心诚意，相敬相爱才能获得知己的快乐。（3）第三节：我们要感谢大自然赐予我们的快乐。4．请生朗读，注意读出节奏。四、学习第1节，初步感受诗歌。1.请大家自由朗读第1节，思考：（1）本小节是按照什么顺序写的？（总分顺序）（2）这个小节写了什么内容？（欢乐使人充满热情，消除人与人之间的分歧，使人们团结。）2.请生汇报，相互补充。（1）这一节是按照总分顺序写的。（2）这一小节写了：欢乐使人充满热情，消除人与人之间的分歧，

6、使人们团结。3.指导朗读。4.小组比赛，读出理解，读出感受。5.评议朗读情况。五、课堂小结：1.学会了本课生字词语。2.知道了全诗的主要内容。3.学习了诗歌的第一节，知道了欢乐使人充满热情，消除人与人之间的分歧，使人们团结。。六、布置作业：1.抄写本课的生字词。2.熟读课文，思考课后习题。3.继续搜集有关欢乐颂的资料。第二课时一、复习导入。1．请生朗读全诗。2.说说每一节都写了什么？二、精读诗歌，体会情感。1．自由朗读全诗，注意读出诗歌的韵律和节奏。（提示朗读时应读出欢快愉悦的语气）2．学习诗歌的

7、第2小节。（1）这个小节写了什么内容？（2）生汇报后小结:只有真心诚意，相敬相爱才能获得知己的快乐。（3）带着自己的理解，读出情感。（4）结合具体语句说一说，这个小节的内容对我们有什么启示？（5）“真心真意，相敬相爱，才能找到好知己。”这句话提示我们如何能找到真正的友谊，收获真正的朋友。（6）结合诗歌，联系实际，谈谈自己的感受。3．小组围绕以下问题,合作学习诗歌的第3小节:(1)这个小节写了什么内容？(2)你从中明白了什么?4.小组汇报,相互补充完善。三、品读诗歌，读中悟情。1.播放《欢乐颂》。2

8、.听了刚才这首美妙的音乐，你有什么感觉，有什么话想说？3.交流课前搜集的相关资料。4.生准备。通过朗读表现出自己的理解和感受。5.请生朗读，相机指导注意事项。6.展示读、比赛读。7.全班试着齐背诵。四、总结全文，拓展延伸。1．这首诗歌颂了什么？运用了哪些写作方法？（这首诗歌颂了人间欢乐，赞扬了博爱的思想；全文按照总分的写作顺序，运用了比喻、拟人等修辞手法。）2.学完了课文，请你再次谈谈自己对欢乐的理解。3.请生读课后有关欢乐的名言,谈谈自己的感受。4.出示拓展的名言，读一读，记一记