结合教学实际,分析过程性评价对课堂教学的诊断作用

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1、结合教学实际，分析过程性评价对课堂教学的诊断作用作者：郑子君（小学语文饶河县小学语文一班）结合本人的教学实际对小学语文课堂教学即时性评价与调控谈儿点的认识，我认为可以从以下儿个方面着手结合木人的教学实际对小学语文课堂教学即时性评价与调控谈几点的认识，我认为可以从以下几个方面着手：一、坚持“以学生的发展为本”。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”O要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定屮小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用

2、的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。二、坚持评教与评学相结合，侧重评学。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。三、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基木耍素。课堂教学是一个准备一-实施-一目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系

3、统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出休现索质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。四、体现开放性。课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，乂要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。五、坚持可行性。可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目

4、标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。六、建立健全的课堂教学评价体系。根据以上六条原则课堂教学评价指标共设置6个评价项目,13个评价要点o1.教学目标（1）符合课程标准和学生实际符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异（2）可操作的程度：教学目标明确、具体1.学习条件（3）学习环境的创设：有利于学生身心健康、有利于教学目标的实现（4）学习资源的处理

5、：学习内容的选择和处理科学、学习活动所需要的相关材料充足、选择恰当的教学手段2.学习活动的指导与调控（5）学习指导的范围和有效程度：为每个学生提供平等参与的机会、对学生的学习活动进行冇针对性的指导、根据学习方式创设恰当的问题情景、及时釆用积极、多样的评价方式、教师的语言准确，有激励性和启发性。（6）教学过程调控的有效程度：能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整、合理处理临时出现的各种情况3.学生活动（7）学生参与活动的态度：对问题情景关注、参与活动积极主动（8）学生参与活动的深度：能提出有意义的问题或能发表个人见解、能按要求止确操作、能够倾听

6、、协作、分享1.课堂气氛（9）课堂气氛的宽松程度：学生的人格受到尊重、学生的讨论和回答问题得到鼓励、学生的质疑问难得到鼓励、学习进程张弛有度（10）课堂气氛的融洽程度：课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极2.教学效果（11）目标达成度：基本实现教学冃标、多数学生能完成学习任务、每个学生都有不同程度的收获（12）解决问题的灵活性：有些学生能灵活解决教学任务中的问题（13）教师和学生的精神状态：教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望